МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

25 апреля 2024 года во второй группе «Дюймовочка» прошло открытое мероприятие по познавательному развитию «Путешествие гусенички» 

Подготовила образовательную деятельность воспитатель Ю.А.Федотова 

Присутствовали: Антимонова И.И., Панькина О.Ю., Ериськина М.Ю., Долгушина Е.Н., Андрианова И.А., Кольмбах Х.А., Кузнецова Т.Ю., Лучинина И.Л., Канищева О.Н., Тютева И.Б., Ястюгова Г.М., Сорокина А.И., Черкасец К.А. 

Цель: создание условий для расширения у детей представлений о насекомых. Задачи: Образовательные: – расширить знания детей о насекомых; 

– уточнить знания детей о внешнем виде насекомых, местах их обитания. 

Развивающие: – продолжать развивать логическое мышление; 

– совершенствовать кругозор детей по данной тематике. 

Воспитательные: – воспитывать у детей положительное отношение к окружающему миру, природе; 

– воспитание доброжелательного отношения к насекомым. 

        Во второй младшей группе «Дюймовочка», прошло мероприятие «Путешествие гусенички». В гости «пришла» гусеница Хрумка. Юлия Андреевна рассказала, какими бывают гусеницы, чем они питаются, как ползают и в кого превращаются, когда вырастут. Какой вред делает гусеница. Воспитатель Юлия Андреевна объяснила детям, что с гусеницами надо обращаться осторожно, в руки не брать, потому что можно им навредить и тогда мы не увидим красивых бабочек. Ребята внимательно и с интересом слушали воспитателя. Хрумка «сказала», что у неё нет друзей, детям было предложено нарисовать для Хрумки друзей. С помощью штампов и гуаши дети нарисовали гусениц. Дети очень старались, чтоб сделать для гусеницы приятно. А затем показывали своих гусениц гостье. Ребята угостили Хрумку вкусными яблочками, дидактическая игра «Накорми гусеницу. Шнуровка». Мероприятие получилось познавательным и интересным.

Мастер-класс «Экологическое воспитание личности у детей старшего дошкольного возраста»

15 апреля 2024 года   Ястюгова Галина Михайловна воспитатель 1 квалификационной категории  провела мастер-класс   для педагогов ОУ «Экологическое воспитание личности у детей старшего дошкольного возраста».

Цель: развитие творческого потенциала педагогов, их компетентности в сфере экологии; повышение профессионального мастерства педагогов.

Задачи:

1. выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные);

2. умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;

3. развивать познавательный интерес у педагогов;

4. воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.

Всё – от старой сосны у забора
До большого тёмного бора
И от озера до пруда –
Окружающая среда.

 Галина Михайловна рассказала о целях и задачах экологического воспитания .  Природа - важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т. д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года - и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Поэтому, если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе. Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны – необходимо рассматривать и решать их в комплексе. Совместно с педагогами вспомнили о формах работы с родителями, элементах предметно-развивающей среды, условиях, принципах и методах экологического воспитания. Педагоги были разделены на две фокус группы и каждая команда решала педагогическую ситуацию, играла в шуточную игру, выполняла творческое задание нарисовать противоположной команде пословицу, собирали ромашку с высказываниями «А знаете ли вы». Галина Михайловна рассказала педагогам легенду глубокой древности о цветке-счастья и предложила всем вместе сделать этот цветок. Педагоги с большим интересом его делали.  В завершении мастер-класса Галина Михайловна пожелала всем успехов в работе по экологическому воспитанию личности детей старшего дошкольного возраста.

Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.

На мастер-классе присутствовали педагоги:

 И.А.Андрианова ,И.Л.Лучинина, Е.Н. Долгушина,  Е.И.Чайбок ,Т.М.Власова, И.Б.Тютева,А.Н Чамкаева,  К. А.Черкасец , Ю.В. Грижневич, М.Ю.Ериськина, Н. И. Бачурина.

 

28 марта 2024 года в старшей группе «Красная шапочка» прошло открытое мероприятие по познавательному развитию «Путешествие в страну сказок»

Подготовила образовательную деятельность воспитатель  1 квалификационной категории Чамкаева А.Н.    

Присутствовали: Панькина О.Ю., Бачурина Н.И., Ериськина М.Ю., Ястюгова Г.М., Черкасец К.А., Долгушина Е.Н., Андрианова И.А.,  Кольмбах Х.А., Кузнецова Т.Ю.,  Грижневич Ю.Ю., Волкова А.Н.,  Есып Е.Н., Тищенко Я.И.                                                 

Цель: закрепление знаний детей о сказках и создать радостное эмоциональное настроение при общении со взрослым  и сверстниками.
Задачи:                                                                                                        

Образовательные
1. Закрепить и систематизировать знания детей по содержанию сказок.                     Развивающие
2. Развивать коммуникативные качества детей, совершенствовать связную и диалогическую форму речи.                                                                        

 Воспитательные
3. Воспитывать любовь и интерес к сказкам.
      Далеко-далеко, за горами, за морями, за дремучими лесами, за тридевять земель, в Тридесятом царстве, в Тридесятом государстве находится огромная страна Сказок. в которую отправились ребята   на волшебном «ковре-самолёте», который был   прогрызан мышами .Чтобы его починить  ребята накладывали заплатки из геометрическими фигур.  Совершая путешествия на ковре самолёте ребята выполняли разные задания: «Добрые вежливые слова», «Помогите Золушке», задание «Снежной королевы», «Путаница из сказок», «Времена года», «Цветик семицветик»   за все старания  страна Сказок подарила ребятам волшебный сундучок со сказками.                                                                                               

Ребятам было интересно, и увлекательно путешествовать по стране сказок.     

Нам сказки дарят чудо,
А без чудес нельзя!
Они живут повсюду,
И нам они друзья!

20 марта 2024 года в средней группе «Теремок» прошло открытое мероприятие 

«Веселое путешествие».

Подготовила образовательную деятельность: воспитатель  К.А. Черкасец

Присутствовали: Антимонова И.И., Панькина О.Ю., Бачурина Н.И., Ериськина М.Ю., Ястюгова Г.М., Долгушина Е.Н.,   Канищева О.Н., Федотова Ю.А., Андрианова И.А., Мишина Г.М., Тютева И.Б., Кузнецова Т.Ю, Власова Т.М., Грижневич Ю.В.

Цель: развитие коммуникативных способностей детей среднего дошкольного   возраста в процессе познавательной деятельности.

Задачи:
Обучающие: 
1)обогащать и активизировать словарь детей по теме «весна»
Развивающие: 
1)развивать мелкую моторику рук;
2) развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение, мышление, логику.
Воспитывающие:
1) воспитывать аккуратность;
2)воспитывать чувство дружбы.

Ребятам пришло сообщение от Бабы Яги. Баба Яга сообщила детям что игрушки находятся у нее а, чтобы их вернуть нужно выполнить три задания.

Ребята отправились в путь на волшебном «ковре – самолете». Ну, когда ребята раскрыли «ковер – самолет» то увидели, что ковер прогрызли мыши виде геометрических фигур, и при помощи заплаток дети починили «ковер – самолет». И отправились на нем веселое путешествие, ребята прилетели   весенний лес, там выполнили два задания ответили на загадки, назвали признаки весны и называли детенышей животных. В конце дети сделали солнышко, и баба яга им вернула игрушки.

В конце занятия ребята высказали свое мнение о путешествии. 

22 марта 2024 года в старшей группе «Красная шапочка» прошло открытое мероприятие  по художественно –эстетическому развитию(Рисование)

 «Пришла весна-прилетели птицы»

Подготовила образовательную деятельность воспитатель 1 квалификационной категории Ястюгова Г.М.

Присутствовали: Антимонова И.И., Панькина О.Ю., Бачурина Н.И., Ериськина М.Ю., Чамкаева А.Н., Долгушина Е.Н., Андрианова И.А.,  Кольмбах Х.А., Кузнецова Т.Ю., Лучинина И.Л., Волкова А.Н., Канищева О.Н., Федотова Ю.А., Есып Е.Н.,  Тютева И.Б.

Цель: создание условий для развития  творческих способностей детей через эстетическое восприятие весенней природы.
Задачи:
Образовательные:
Уточнить знания детей о весне и её характерных признаках.
Закрепить знания детей о жанре изобразительного искусства: пейзаж.
Совершенствовать навыки рисования кистью.
Учить располагать предметы, заполняя всё пространство листа.
Развивающие:
Развивать у детей творческое воображение, познавательные способности.
Развивать речь, внимание, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитывать аккуратность при работе с красками.
      Лесная волшебница попросила ребят помочь нарисовать рисунки для книги о весне. Ребята  гуляли по- весеннему лесу вспоминали признаки весны, слушали пение птиц, рассматривали и беседовали по картине А.К Саврасова «Грачи прилетели», рисовали рисунки о весне .Лесная волшебница подарила ребятам маленькие солнышки- частичку весны. Прогулка по- весеннему лесу ребятам очень понравилась.

29 марта 2024 года в средней группе «Теремок» прошло открытое мероприятие

«Мы спешим на помощь».

Подготовила образовательную деятельность:

воспитатель И.А. Андрианова

Присутствовали: Антимонова И.И., Панькина О.Ю., Бачурина Н.И., Ериськина М.Ю., Ястюгова Г.М., Долгушина Е.Н., Канищева О.Н., Федотова Ю.А., Черкасец К.А., Шахатова К.А., Мишина Г.М., Моисеева Ю.Ю., Жусупова А. К.

Цель: способствовать обогащению сенсорного опыта младших дошкольников.

Задачи:

1. Образовательные:

- закреплять умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы;

- расширить словарный запас, совершенствовать движения рук.

2. Развивающие:

- развивать память, внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности.

3. Воспитательные:

- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

- воспитывать вежливость, доброту, способствовать сплочению коллектива.

    Ребятам в детский сад сильный ветер принес Красную шапочку из сказки. Она попросила о помощи и помогли ей вернуться в сказку. Так как ее там ждет больная бабушка.

    Ребята пошли по волшебным дорожкам, которые привели их в страну сказок. Там детям предстояло еще помочь гномам из сказки «Белоснежка и семь гномов» и найти кусочки отравленного яблока Помогли Золушке справиться с работой, которую ей задала мачеха. Ребята посушили грибы и разложили орешки по корзинкам. Еще им предстояло сварить варенье для медведя, который вот-вот проснется. А для Красной шапочки дети нарисовали ватными палочками воздушные шары, которые превратились в настоящие и ветер унес обратно девочку в ее сказку.

    В конце занятия ребята высказали свое мнение о путешествии. Они решили, что помогать друг другу – это очень весело и здорово!!!

Дата проведения 20.02.2024 г.

Мастер – класс по обучению игре в шашки 

детей дошкольного возраста 

«Учимся играть в шашки – игровые ситуации для дошкольников»

«Непритязательная игра в шашки требует куда более высокого умения размышлять и задает уму больше полезных задач, чем мнимая изощренность шахмат…»

ЭдгарПо

Игра в шашки является одной из самых популярных настольных игр, развивающих логику, стратегическое мышление и аналитические способности. Начинать обучение детей игре в шашки рекомендуется в старшей группе (с 5 лет). Именно в этом возрасте внимание детей становится более устойчивым и произвольным, развивается прогностическая и наглядно – образная функции мышления, которые позволяют решать уже более сложные задачи. Екатерина Николаевна, на своём мастер – классе, ознакомила коллег: присутствовали Кузнецова Т.Ю., Чамкаева А.Н., Ястюгова Г.М. Бачурина Н.И., Лучинина И.Л., Волкова А.Н., Андрианова И.А.,Черкасец К.А., Панькина О.Ю., Патрушева Т.И., Ериськина М.Ю., Федотова Ю.А., Моисеева Ю.Ю., Тютева И.Б., Есып Е.Н. с тем, что какую пользу игра в шашки несет для старших дошкольников и их роль в процессе обучения и воспитания. В заключение мастер - класса, Екатерина Николаевна предложила коллегам провести небольшой шашечный турнир.

Подготовила: воспитатель 1 квалификационной категории Долгушина Екатерина Николаевна

08 февраля 2024 года во второй младшей группе «Дюймовочка» прошло открытое мероприятие по познавательному развитию.

«Лук – наш лучший друг».

Подготовила образовательную деятельность:

воспитатель 1 квалификационной категории Канищева О.Н.

Присутствовали: Панькина О.Ю., Бачурина Н.И., Ериськина М.Ю., Ястюгова Г.М., Долгушина Е.Н., Лучинина И.Л., Федотова Ю.А., Андрианова И.А., Черкасец К.А., Шихатова К.А., Мишина Г.М., Кольмбах Х.А., Тищенко Я.И., Жусупова А. К.

Цель: формирование практических знаний о посадке лука в землю и в воду. Сообщить, что из луковиц можно вырастить зеленый лук, очень полезный и витаминный.

Задачи:

Образовательные: расширять представления детей о растениях, овощах на примере лука. Закреплять умения выделять цвет, форму, величину как особое свойство предметов. Учить находить донце с корнями и верхушку. Дать знание об условиях необходимых для роста и развития растения (земля, влага, тепло, свет);

Развивающие: развивать познавательно – исследовательскую деятельность в проведении простейших наблюдений за посадкой и ростом лука. Вызвать желание употреблять лук в пищу, заботиться о своем здоровье;

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям, трудолюбие, умение работать в коллективе.

Лук – это один из тех овощных продуктов, без которого никак не обойтись, невозможно без него представить ни одно первое или второе кулинарное блюдо, как и любой салат.

Целебные свойства лука ценятся очень высоко. Это определяется уникальным набором витаминов и полезных веществ, содержащихся в луке.

Ольга Николаевна с детьми провела ряд наблюдений (определяли вкус, цвет, запах лука, его размер, форму и плотность). Подготовила землю для посадки, каждый из воспитанников сажал с интересом свою луковицу в индивидуальную ячейку. Завели дневник для наблюдения за ростом растения. Также посадили лук в прозрачный стакан с водой, чтобы наблюдать за корневой системой. В процессе посадки дети играли в игру «Расти, лучок!», водили хоровод «Есть у нас огород».

Ольга Николаевна в течении всего мероприятия использовала различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребенка, обеспечивала речевую, познавательную и творческую воспитанников.

Мероприятие получилось очень познавательное и интересное.

Консультация для педагогов 

«Вторая жизнь картонной втулки» воспитателя первой квалификационной категории

Патрушевой Т.И. 25.01.2024г.

Наша страна богата лесными ресурсами и ежегодно вырубается тысячи деревьев для производства бумаги. А вы знаете, что дерево растет от 10 до 40 лет, а то и больше! И чтобы наша планета оставалась красивой и зеленой мы должны правильно использовать уже изготовленную бумагу!

Ввиду актуальности экологического просвещения, использования бросового материала, я предложила педагогам тему консультации «Вторая жизнь картонной втулки». Цель: расширение знаний педагогов в процессе ознакомления с нетрадиционным способом использования подручных материалов.

Сегодня можно услышать об огромном разнообразии материалов, из которых творческие люди могут сделать по-настоящему интересные и оригинальные вещи.

И далеко не секрет, что почти у каждой семьи дома имеются различные хозяйственно-бытовые предметы: бумажные полотенца, туалетная бумага, пищевая пленка, фольга, скотч и прочие бытовые принадлежности, от которых остаются втулки. Мы, взрослые, стараемся побыстрее избавиться от этого и выбросить, но оказывается этим предметам можно дать вторую жизнь, если вложить фантазию и воображение, и научить этому детей. Художественное творчество детей из бросового материала позволяет развить не только художественный вкус, творческое воображение, но и формирует основы экологической культуры.

А вы знаете, что втулки от туалетной бумаги, бумажных полотенец на сортировку и переработку сдавать не желательно! Вы скажете - Но они же картонные? Дело в том, что они состоят из проклеенного картона и содержат довольно много клея. Их переработка слишком дорогая, поэтому втулки не принимают. И даже втулки, которые вы выкинули в мусор, сортируют и откладывают, так как из них не получится качественная бумага!

Оказывается, эти пустые втулки могут принести гораздо больше пользы, чем мы могли себе представить. Воспитателям было предложено изготовить поделку из картонных втулок, применив смекалку, фантазию и воображение. Приняли участие: заместитель директора Антимонова И.И., старший воспитатель Панькина О.Ю., Тищенко Я.И., Чамкаева А.Н., Черкасец К.А., Канищева О.Н., Жусупова А. К., Шлеер С.А., Мишина Г.П., Тютева И.Б., Есып Е.Н., Кузнецова Т.Ю., Чайбок Е.И., Кольмбах Х.А., Лучинина И.Л., Бачурина Н.И., Шилова Т.В.

 

Ссылка на презентацию https://disk.yandex.ru/d/VO1Rq9iJV01EJw

 

 

К.А.Шихатова, 14.12.2023г.  провела мастер-класс для педагогов “Техника граттаж” в  рисовании. 

           Я, воспитатель 1-ой младшей группы «Солнышко» К.А.Шихатова, 14.12.2023г.  провела мастер-класс для педагогов “Техника граттаж” в  рисовании. 

Целью мастер-класса было познакомить педагогов с техникой граттаж.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществить индивидуальный подход ко всем детям, учитывать их желания, интерес. И техника «граттаж» не исключение. Вся подготовка листа к работе (натирание его свечой и окрашивание поверх черной гуашью) вызывает у ребят интерес, развивает внимание, усидчивость, чувство последовательности и умение доводить начатое дело до конца. Дети в процессе работы в этой технике познают многообразие окружающего мира, участвуют в познавательно-исследовательской деятельности.

          Для лучшего восприятия детьми, название этой техники можно изменить на «Цап-царапки».

           Рассказав воспитателям об особенностях данной техники, педагогам было предложено изобразить свой  художественный замысел на заранее подготовленной бумаге. Приняли участие Мишина Г.П.,Шлеер С.А.,Грижневич Ю.В.,Шилова Т.В.,Власова Т.М.,Волкова А.Н.,Есып Е.Н.,Стрижко Т.Н., Кузнецова Т.Ю.,Чайбок Е.И.,Патрушева Т.И.,Кольмбах Х.А.,  Тютева И.Б., Ериськина М.Ю., Черкасец К.А., Ястюгова Г.М.

         Мастер-класс для педагогов дошкольных групп

    «Использование синельной проволоки для развития        

  творческих способностей детей дошкольного возраста»

 

         14.12.23г. я, воспитатель 1 младшей группы «Солнышко» И.Б.Тютёва, провела мастер-класс для педагогов дошкольных групп на тему «Использование синельной проволоки для развития творческих способностей детей дошкольного возраста». Целью мастер-класса было повышение профессионального мастерства педагогов в процессе освоения опыта в ходе экспериментальной деятельности с нетрадиционным материалом.

Задачи:

1.Создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов.

2.Познакомить педагогов с нетрадиционным материалом - синельной проволокой.

3.Повысить профессиональное мастерство путем освоение педагогами техники изготовления поделок из синельной проволоки.

         В начале мастер-класса познакомила с предметом творчества-синельной проволокой, рассказала о появлении этой пушистой проволоки, о ее универсальности и многофункциональности использования при изготовлении поделок (ее можно использовать многократно, переделывая уже готовую поделку в другую, или просто видоизменяя ее, дополняя новыми деталями). Синельная проволока тактильно привлекательна для каждого ребенка, цветовой спектр представлен многообразными цветами и оттенками, что позволяет осваивать сенсорные эталоны (цвет, форма, величина) в ходе продуктивной и игровой деятельности, очень подходит для развития мелкой моторики, воображения, мышления.

         На практической части мастер-класса педагогам мною были представлены несколько творческих работ, которые могут с легкостью и удовольствием дети дошкольного возраста, а педагогам было предложено в преддверии Нового года сделать из синельной проволоки игрушку на елку – снежинку. У всех получились отличные блестящие снежинки, которые украсят любую елочку! Приняли участие Мишина Г.П.,Шлеер С.А.,Грижневич Ю.В.,Шилова Т.В.,Власова Т.М.,Волкова А.Н.,Есып Е.Н.,Стрижко Т.Н., Кузнецова Т.Ю.,Чайбок Е.И.,Патрушева Т.И.,Кольмбах Х.А.,  Тютева И.Б., Ериськина М.Ю., Черкасец К.А., Ястюгова Г.М.

 

 

Консультация "Круги Луллия"

30 ноября 2023 г., педагог 1 квалификационной категории Х.А. Кольмбах провела консультацию с применением презентации "Круги Луллия" 

Цель моей консультации - формировать представление педагогов об использовании  методики "Круги Луллия" в развитии активного словаря и познавательной активности дошкольников.

На консультации присутствовало 14 педагогов.На консультации присутствовали коллеги : Зам.директора  Антимонова  И.И.,старший воспитатель  Панькина О.Ю.,Шлеер С. А.,Мишина Г.П.,Стрижко  Т.Н., Есып Е.Н.Патрушева Т.И.,Власова Т.М., Чайбок Е.И., Волкова А.Н.,Дьячук О.В.,Шилова Т.В.,Грижневич Ю.В.,Долгушина Е.Н.,Чамкаева А.Н., Канищева О.Н.,Жусупова А.К.,Андрианова И.А.

Кольца Луллия» - это что-то в виде компьютера, только для слов. Простота конструкции позволяет применять ее в дошкольных учреждениях.

     А представляют они собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень (по типу пирамидки). В верхней части стержня устанавливается стрелка. Круги подвижны. Все они разделены на одинаковое количество секторов. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определенные сектора. Луллий на секторах размещал рисунки, писал слова и целые изречения. Любой желающий мог задать вопрос и с помощью полученной комбинации получить ответ, который надо было расшифровать, подключив воображение.

Надеюсь моя консультация стала полезной для педагогов.

КРУГИ ЛУЛЛИЯ

29 ноября 2023 года воспитателем Н.И. Бачуриной был проведен мастер- класс для педагогов ОУ "Разноцветный фантик".

Цель:  распространение и передача педагогического опыта в процессе активного общения, обучение практическим приемам изготовления поделок из фантиков.

Задачи:

- познакомить педагогов с  новым материалом для творчества;

- изучить некоторые способы изготовления поделок из конфетных фантиков;

- развивать художественно – творческое восприятие, образное мышление;

- формировать основы экологической культуры (использование вторсырья).

Педагог рассказала, какой фантик - удивительный материал, хоть и бросовый. Он абсолютно безопасный материал, что важно при работе с детьми.  Работа с таким материалом способствует развитию не только конструктивной деятельности детей, но и развивает воображение, фантазию, творческую активность ребёнка, мелкую моторику рук. Учит ребенка бережливости, быть аккуратным, не бросать мусор, где попало, тем самым не загрязнять окружающую среду. Выбросить то, что уже не нужно, можно всегда, а вот подарить вторую жизнь – это уже искусство.

А ещё фантик - податливый материал – его можно резать, клеить, сворачивать, сминать, и просто рвать руками. Одним словом, можно сделать много интересного и полезного. 

    Педагоги Чамкаева А.Н., Ястюгова Г.М., Черкасец К. А., Андрианова И.А, Лучинина И.Л., Долгушина Е.Н., Шилова Т. В., Патрушева Т.И., Чайбок Е.И.,Жусупова А.К., Мишина Г.П., Есып Е.Н., Власова Т. М., Тютева И.Б., Панькина О. Ю., Антимонова И.И., Федотова Ю. А., Канищева О. Н. ОУ  поиграли в игры «Музыкальный оркестр», «Внимательный», «Расскажи сказку».  Такие игры способствует звуковосприятию и развитию  мелкой моторики, памяти, световосприятию, вниманию. Цветные фантики развивают детскую фантазию, воображение, активизируют речь ребенка, умение мыслить и рассуждать.

 Коллеги под спокойную музыку выполняли  аппликацию,  поделку из цветного фантика. Проявили воображение и фантазию. Очень красивые получились работы: веселые матрешки, бабочки, цветы.

Закончила свой мастер-класс словами, что практическое соприкосновение с жизнью, это и есть метод, с помощью которого дети развиваются и  познают мир.

15 ноября прошел мастер-класс для педагогов

«Техника "Пейп-арт" как способ развития творческих способностей у дошкольников»

Подготовила и провела воспитатель Ериськина Мария Юрьевна

Присутствовали: Ястюгова Г.М, Чамкаева А.Н., Канищева О.Н., Федотова Ю.А., Андрианова И.А., Черкасец К.А., Панькина О.Ю., Долгушина Е.Н., Бачурина Н.И., Лучинина И.Л., Шилова Т.В., Стрижко Т.Н., Патрушева Т.И., Шихатова К.А., Мишина Г.П.,Чайбок Е.И..

Цель: повышение педагогического мастерства участников мастер-класса в процессе активного общения по освоению новой техники "Пейп – арт".

Задачи:

- познакомить с новой технологией "Пейп-арт", раскрывающей творческий потенциал детей, путем прямого и комментированного показа последовательности действий с активным участием педагогов;

- развивать интерес к новым технологиям;

- вызвать желание педагогов использовать технику "Пейп-арт" в работе с дошкольниками.

Познакомила участников с удивительным направлением декоративно-прикладного творчества – пейп-артом, но и раскрыла секреты мастерства, поделилась опытом подбора материалов, инструментов, приёмами выполнения и особенностями организации работы с детьми.

Что же такое «Пейп-арт»?

Это техника декорирования бумажными салфетками, а точнее выполнение рисунка нитью из салфеток.

С помощью этой техники можно декорировать бутылки, шкатулки, упаковку для подарка, горшки для цветов, настенные тарелки или выполнять картины на картоне.

«Пейп-арт» хорошо сочетается с мозаикой, декоративными камнями, лепниной из пластики или соленого теста. Техника «Пейп-арт» имитирует вышивку, гобелен, чеканку, кружево….

«Пейп – арт» можно успешно использовать в работе с детьми, начиная со старшего возраста, развивая их и вовлекая в мир бумаги. Начиная с простых работ (солнышко, домик, цветок, мы постепенно можем получить от детей шедевры, достойные восхищения). В процессе занятий техникой «Пейп – арт» рука малыша превращается в умелую руку мастера, умеющего не только творить чудеса из бумаги, но и готового к обучению в школе.

Мастер-класс получился очень интересный, все педагоги с удовольствием попробовали эту технику в работе, у всех они получились разные и очень симпатичные.

Нет! Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.

К. Г. Паустовский.

 

15 ноября 2023 года в старшей группе «Аленький цветочек», 

педагог Долгушина Екатерина Николаевна,  

провела  открытое мероприятие для педагогов БОУ  города Омска «СОШ № 161» по познавательному развитию на тему:

 «Моя Родина - Россия»

Цель: углублять и уточнять представления о Родине – России.
Задачи:
Образовательные:
- формировать представления у детей о России, как о родной стране;
- повторить и закрепить знания детей о государственной символике;
- познакомить с основными неофициальными символами России.

Развивающие:
- развивать умение анализировать, сравнивать;
- активизировать словарный запас;
- развивать у детей эстетический вкус, художественное восприятие.

Воспитательные:
-воспитывать чувство гордости за свою родину Россию;
- актуализировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, умение слушать других.

В ходе образовательной деятельности воспитатель группы Екатерина Николаевна использовала различные приемы, направленные на привлечение внимания детей, старалась создать положительный фон и сохранить интерес ребят к работе.
Смена видов деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость детей. Ребята динамично переключались со словесных упражнений на другие задания. На всех этапах активизировалась речь, познавательная и двигательная активность.
На занятии использовались различные методы и приёмы:
- практические: использование ИКТ «Символы России», малоподвижная игра «Пирог», раскрашивание матрешек.
- наглядные: рассматривание глобуса, просмотр презентации «Родина моя – Россия».
- словесные: беседа.
Игровая мотивация вызвала интерес детей и активность была достаточно высокая. У детей на протяжении всего занятия чувствовалась их любознательность. По опросу детей после занятия было выявлено, что занятие детям понравилось.

 

26.10.2023г. воспитатель Чамкаева Анна Николаевна провела мастер-класс «Предмет из фоамирана»

У человека может быть много разных настроений, но душа у него одна, и эту свою душу, он неуловимо вкладывает во всё свое творчество.

В мастер-классе принимали участи: педагоги Канищева О.Н., Федотова Ю,А., Андрианова И,А.,Черкасец К.А., Ястюгова Г.М., Ериськина М.Ю.,ЧайбокЕ.Н.,Згонник О.Н., Кузнецова Т. Ю., Антимонова И.И., Долгушина ,Н., Лучинина.И.Л., Жусупова А.К.

Цель: познакомить коллег с современным материалом «Фоамиран» и способом его применения в детском творчестве. 

 Задачи: 

 1. Познакомить коллег с техникой изготовления, шнуровка из фоамирана.

 2.Создать условия для самореализации к стимулирования роста творческого потенциала в процессе проведения мастер класса.                                                                                                         3.Способствовать интеллектуальному и эстетическому развитию.

Фоамиран – это наиболее часто встречающееся название. Ещё этот материал называют пластичной замшей, искусственной замшей, ревелюр, фон эва, фоам или фом.

Пластичная замша или Фоамиран – это современный плоский листовой синтетический материал, мягкий на ощупь, который с большим успехом применяется в различных видах рукоделия. Это, в первую очередь, создание эффектного цветочного декора, забавных игрушек и элементов.

В детском творчестве пластичную замшу можно использовать для создания объемных поделок и различного рода аппликаций. Фоамиран не токсичен и безвреден для окружающей среды. Так как изделия, созданные из пластичной замши, хорошо моются, стойки к атмосферному влиянию и химическим веществам, в детском саду они могут быть использованы для игры. Фоамиран - настоящая находка для воспитателей и всех любителей творчества. Данный вид материала я использую в своей работе и хочу предлажить вам сделать шнуровку «Ёлочка», «Ёжик» своими руками для детей.

Я благодарю всех педагогов нашего мастер класса. У вас получились очень красивые и оригинальные шнуровки, молодцы! Мне было приятно с вами поработать, мы вместе замечательно провели время. Наш мастер-класс хочу закончить словами Сухомлинского:

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

31 октября 2023 года  в старшей  группе «Аленький цветочек» прошло  открытое мероприятие  по познавательному развитию

«Путешествие Маши в лесу».

 

Подготовила непосредственно образовательную деятельность:
воспитатель  Лучинина  И.Л

 

Присутствовали: Антимонова И.И., Панькина О.Ю., Бачурина Н.И., Ериськина М.Ю., Ястюгова Г.М., Долгушина Е.Н.,   Канищева О.Н., Федотова  Ю.А., Андрианова И.А., Черкасец  К.А., Шахатова К.А.,  Мишина Г.М., Моисеева Ю.Ю., Жусупова А. К. 

 

Цель:  совершенствование  знаний и умений детей старшего дошкольного возраста, полученных во время образовательной деятельности.

Задачи:

Образовательные: 

Закреплять знания детей о государственных праздниках, временах года, транспорте, правил поведения в лесу, названий ягод, диких животных, видах посуды.

Совершенствовать навыки образования относительных прилагательных.

Развивающие:

Развивать речь детей.

Самостоятельно формировать правила поведения в природе.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитательные: 

Воспитывать у детей эмоциональное, заботливое отношение к природе.

Умение слышать и слушать друг друга.

Дети отправились в сказочную страну мультипликационных героев «Маша и медведь», где выполняли различные задания и получали  подарки для Миши в корзинку Маши. В процессе работы с детьми активно использовались различные приемы: художественное слово, создание игровой ситуации, демонстрация, напоминание, загадки, уточнение, классификация. Использование  физминутки «Мы идем, мы идем, никогда не устаем…» под музыкальное сопровождение  и гимнастики для глаз «Осенний лес», помогли детям отдохнуть, развлечься и снять напряжение. В конце занятия дети с удовольствием помогли медведю Мише классифицировать посуду на интерактивной доске и получили  за это угощения. Дети были заинтересованы, внимательны, организованы. На мой взгляд, с поставленными задачами все справились.  

 

16.10.2023г. воспитатель Федотова Юлия Андреевна 

провела мастер – класс «Необычное в обычном»

Увидеть необычное в обычном…

   В деталях сложное суметь узреть.

                                                                                    Кому-то это безразлично

А для кого – то счастье лицезреть.

В мастер – классе приняли участие: Канищева О.Н., Чамкаева А.Н., Ястюгова Г.М., Бачурина Н.И., Ериськина М.Ю., Долгушина Е.Н., Лучинина И.Л., Панькина О.Ю., Згонник О.Н., Патрушева Т.И., Чайбок Е.И., Стрижко Т.Н., Жусупова А.К., Шахатова К.А.

Цель: знакомство с новой художественной техникой скрапбукинг, с особенностями работы в этой технике и возможностью применения ее в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1.Познакомить с историей возникновения скрапбукинга.

2. Научить основным технологическим приемам изготовления открыток (кардмейкинг).

3. Вызвать интерес к технике скрапбукинг, желание использовать эту технику в работе с детьми.

Творчество – это удивительная страна, в которой каждый человек независимо от своего возраста способен воплотить в жизнь самые смелые идеи и проекты. Вот и воспитателем Юлией Андреевной было предложено из простых пуговиц сделать открытку. Многие могут скептически к этому отнестись. Ну подумаешь, обычная пуговица, что в ней такого? На самом деле, пуговица – это целый мир со своей историей, своими открытиями. Юлия Андреевна предложила участникам проявить свою фантазию, для создания из обычных предметов необычные открытки. Педагоги активно принялись творить свои индивидуальные открытки, где смысловым центром были пуговицы. Работы получились у всех разные. В каждой открытки свой смысл. В конце мастер – класса участникам предлагался выбор, как они поступят с полученной информацией. Чемодан -  всё, что пригодится в дальнейшее. Мясорубка – информацию переработаю. Корзина – всё выброшу. Каждый из педагогов сделал свой выбор. Спасибо за внимание!

 

13 октября 2023 года  в подготовительной группе «Буратино» прошло  открытое мероприятие для педагогов БОУ города Омска «СОШ № 161»

по познавательному развитие

«Путешествие в страну Знаний»

Подготовила непосредственно образовательную деятельность:
воспитатель  Ериськина М.Ю.

 

Присутствовали: Ястюгова Г.М, Чамкаева А.Н., Канищева О.Н., Федотова Ю.А., Андрианова И.А., Черкасец К.А., Антимонова И.И., Панькина О.Ю., Долгушина Е.Н., Лучинина И. Л., Бачурина Н.И., Шилова Т.В., Стрижко Т. Н., Чайбок Е.И., Моисеева Ю.Ю., Жусупова А. К. 

 

Цель: формирование позитивной мотивации к школьному обучению, развитие познавательных процессов.

Задачи:

Развивающие:

Развивать речевую деятельность детей и умение общаться.

Развивать познавательные процессы (логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание).

Развивать мыслительные операции (умение анализировать, формулировать).

Образовательные: 

Проявлять  интерес к математическим знаниям, чтению, окружающему миру и повторению  букв.

Формировать навыки рисования карандашами на листе бумаги.

Обучать умению слушать и слышать задания.

 Воспитательные: 

Воспитывать  умение сотрудничать в детском коллективе.

Приучать детей учиться и трудиться, а не лениться. 

Воспитывать желание  соблюдать правила культурного общения. 

 

На протяжении всего занятия воспитатель Мария Юрьевна использовала различные приемы, направленные на привлечение внимания детей.  Дети побывали в гостях у королевы «Страны Знаний».  

В виде сюрпризного момента дети получили письмо от королевы «Страны знаний».

Прочитав его,   отправились в путешествие. На каждой  острове они выполняли задания, за которые получали символ с буквой. В ходе мероприятия дети побывали на островах:

-Остров «Читайкино», где отгадывали загадку и играли в игру   «Собери картинку и прочти слово».

- Остров «Экология», играли игру с мячом  «Скажи наоборот».

- Остров «Считалкино», отвечали на вопросы, и  «Назови соседей  числа».

 Сделали динамическая пауза. 

-Остров «Школьный», отгадывали загадки, и вспоминали пословицы о книге.

- Остров «Страна Знаний», была проведена  пальчиковая гимнастика, и рисовали                  «План страны Знаний».

Собрав все буквы, дети сложили слово «Школа» и получили подарки от королевы «Страны Знаний».

Воспитатель предусмотрела интеграцию различных видов деятельности: познавательной, практической, игровой, художественной.

На занятии использовала различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребенка, обеспечивала речевую, познавательную и творческую воспитанников.

Воспитанники получили положительные эмоции!

«Детям очень много можно объяснить,
лишь бы объясняющий сам понимал ясно предмет,
о котором взялся говорить с детьми и умел
говорить человеческим языком».

Н. Г. Чернышевский

12.10.2023г. воспитатель Канищева Ольга Николаевна провела деловую игру «Кладовая воспитателя»

Работа воспитателя тяжела. Поэтому мы собрались, чтобы отдохнуть, повеселиться и снять напряжение. В игре приняли участие педагоги Андрианова И. А., Черкасец К.А., Бачурина Н.И., Ериськина М.Ю., Долгушина Е.Н., Лучинина И.Л., Федотова Ю.А., Чамкаева А.Н., Ястюгова Г.М., старший воспитатель Панькина О.Ю., Кузнецова Т.Ю., Патрушева Т.И., Стрижко Т.Н., Шилова Т.В.

Педагоги придумали название команд, девиз и выбрали капитанов: «Девчата»- Наталья Ивановна и «Успех» - Олеся Юрьевна.

Игра состояла из 5 раундов.

Команды быстро отвечали на вопросы, при помощи мимики и жестов показывали шуточные номера, решали.

В заключение встречи Ольга Николаевна предложила всем взять зеркало со своего стола и, передавая по очереди, посмотреть в него. Кого вы в нем видите? Настоящих воспитателей, творческих, грамотных профессионалов своего дела. А теперь последнее задание для команд, сделайте так, чтобы в зеркале вашей группы отражались вы все сразу.

Посмотрите, когда мы вместе - мы сила и именно от нас всех зависит будущее подрастающего поколения.

 

 

12 октября прошел мастер-класс для педагогов

«Сказка в экспериментальной деятельности дошкольников»

Подготовила и провела воспитатель И.Л. Лучинина

Присутствовали: Ястюгова Г.М, Чамкаева А.Н., Канищева О.Н., Федотова Ю.А., Андрианова И.А., Черкасец К.А., Панькина О.Ю., Долгушина Е.Н., Бачурина Н.И., Ерискина М.Ю., Шилова Т.В., Стрижко Т.Н., Патрушева Т.И., Кузнецова Т.Ю., Згонник О.Н.

Цель: создать условия для повышения профессионального мастерства педагогов-участников мастер-класса в процессе педагогического общения.

Задачи:

· дать участникам мастер-класса практические знания об опытно-экспериментальной деятельности детей и возможности ее применения на практике;

· продемонстрировать некоторые виды экспериментирования с различными материалами;

· показать, как можно использовать сказочные истории в экспериментальной деятельности детей;

· распространение педагогического опыта.

Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам.

Инна Леонидовна на примере сказки «Золушка» поделилась опытом, как в форме экспериментирования с разными материалами, при помощи совместной деятельности с детьми старшей группы «Аленький цветочек», нашли ответы на многие детские вопросы.

Презентация https://disk.yandex.ru/d/GbIfALXtT5E7rg

Мастер-класс для педагогов по нетрадиционной технике рисования «One stroke»

Подготовила и провела воспитатель И.А. Андрианова

Формирование творческой личности с самого детства – это одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Более эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка в детском саду.

И сегодня хочу привести в пример удивительную технику «One stroke». В основе этой техники - один мазок, откуда и берёт свои корни название техники. Целые листья, цветочные лепестки, ягодные грозди вырисовываются мимолетным касанием кисти.

Техника возникла более трехсот лет назад, а в последние годы её популярность возросла благодаря американской художнице Донны Дьюберри.

С помощью техники «One stroke» легко создаются прекрасные картины, расписываются ёлочные игрушки, мебель, посуда, старинные сундуки, шкатулки, и даже пасхальные яйца, поражающие своей яркостью, игрой цветов и мягкостью оттеночных переходов.

Надеюсь, что техника «One stroke» заинтересовала вас. Я благодарю всех участников мастер-класса! И хочу сказать: У человека может быть много разных настроений, но душа у него одна, и эту свою душу он неуловимо вкладывает во все свое творчество.

Я желаю каждому из вас быть всегда в хорошем настроении, творить и заряжать окружающих своей неутомимой энергией и мастерством. Мне было очень приятно с Вами работать. Спасибо за внимание и сотрудничество.

Семинар - практикум для педагогов

«Организация развивающей предметно-пространственной среды ДОУ»

       Вопрос организации предметно-развивающей среды, в ДО на сегодняшний день, стоит особо актуально. Исследования последних лет со всей очевидностью показали особую значимость для маленького ребенка социальных условий жизни, складывающихся из общения, обучающих игр, развивающего влияния окружающей среды - всего того, что принято считать культурой воспитания.

      Екатерина Николаевна ознакомила коллег с тем, что развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. При организации предметно – развивающей среды в дошкольном учреждении важнейшим условием является учет возрастных особенностей и потребностей детей, которые имеют свои отличительные признаки.

    В продолжение работы над темой Екатерина Николаевна предложила коллегам  ответить на вопросы.   Для выполнения этого упражнения необходимо разделиться было на 3 команды (младший, средний, старший дошкольный возраст). Команды справились отлично с данным заданием. Далее перешли  к скоростному  блиц-опросу,  который  так же не вызвал затруднение у педагогов.

В заключении  семинара, Екатерина Николаевна  прочитала  притчу «Разные люди» (о переменах).

25 апреля 2023 года в подготовительной группе «Теремок» воспитатель Кель Ксения Александровна совместно с воспитанниками для педагогов БОУ г. Омска «СОШ № 161» провела открытое мероприятие по познавательному  развитию «Время»

Цель: формирование умения определять время по часам

Задачи:

- познакомить детей с историей возникновения часов, и  их разновидностями, _ - вызвать интерес к понятию «время»;

- активизировать словарь по теме.

- способствовать развитию логического мышления ; слухового и зрительного внимания;

- развивать умение ясно и четко излагать свои мысли; строить полные предложения.

- воспитывать интерес к технике, целеустремленность, взаимопомощь и умение взаимодействовать со сверстниками.

- совершенствовать понятие час и минута.

На протяжении всего занятия воспитатель Ксения Александровна использовала различные приемы, направленные на привлечение внимания детей. Дети побывали в гостях волшебной стране часов, играли в игру «Что было раньше что сейчас», «Ходят стрелочки по кругу», «Укажи время». Воспитатель предусмотрела интеграцию различных видов деятельности: познавательной, практической, игровой, художественной.

На занятии использовала различные методы: физкультминутка, гимнастика для глаз, словесные, наглядные, практические, игровые. Игровая мотивация вызвала интерес детей и активность была достаточно высокая. У детей на протяжении всего занятия чувствовалась их любознательность. По опросу детей после занятия было выявлено, что занятие детям понравилось.

26 апреля 2023 года  во второй младшей группе" Колобок" прошло  открытое мероприятие 

для педагогов БОУ города Омска "СОШ № 161"

 по познавательному развитие " Чем мы дышим?" 

Подготовила непосредственно образовательную деятельность:
воспитатель Х.А. Кольмбах.

Цель мероприятия: знакомство с  характеристиками воздуха.
Задачи мероприятия:
обучающие:  способствовать получению элементарных представлений о воздухе;
обогатить словарный запас по данной теме.
развивающие: способствовать формированию у детей познавательного интереса;
- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
воспитательные: воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
воспитывать вежливость и умение работать в группе.

В ходе непосредственно образовательной деятельности, к дошколятам пришёл зайчик и вместе с ним, ребята  знакомились с характеристиками воздуха.

Ребята, очень любят воздушные шары и мы с ребятами познакомились,что воздух находиться в них и  каким образом,он  попал в шарики. Затем с помощью полиэтиленовых пакетов набрали воздух и поняли, что воздух: прозрачный,  невидимый.

А с помощью вееров мы познали ,что воздух движется. Затем мы немного размялись с помощью физминутки "Ветер, ветерок". И самым интересным было для ребят ,это то что мы  с помощью коктейльных трубочек  выдували  воздух в стаканы, в процессе чего воздух выходил наружу в виде пузырьков.

Ребята в процессе деятельности были очень активны и зайчик подарил ребятам воздушные шары. Ребята  получили положительные эмоции  от познания того "Чем мы дышим".

Консультация для педагогов  

"ТИКО - конструктор и Камешки Марблс 

как средство интеграции технического и 

художественно- эстетического образования"

Подготовила: воспитатель Кель К.А.

    Цель: повышение профессиональной компетенций воспитателей по использованию камешек «Марблс» и Тико – конструктор.

      Задачи: познакомить педагогов с камешками «Марблс»  и мотивировать педагогов на использование камешков «Марблс» и игрового конструктора «Тико», в индивидуальной работе с дошкольниками.

Как говорил Василий Александрович Сухомлинский «Ум ребенка находиться на кончике пальцев»

  Вся жизнь ребенка – игра. И поэтому процесс обучения не может проводиться без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются именно в детской игре. Работа с ребенком должна быть игровой, динамичной, эмоционально приятной, неутомительной и разнообразной. Одним из нетрадиционных приемов игры является специально организованная деятельность с использованием интересных камешков, которые называются «Марблс» и «Тико конструктор».

 Стеклянный шарик Марблс – далекий потомок глиняных шариков, которые многие тысячи лет назад служили игрушками для древних людей. Шарики получили свое название от английского «marbls» (то есть мраморные).  Шарики имеют разнообразную цветовую гамму это яркий, разнообразный по форме, цвету, фактуре материал, отвечающий потребностям детей в эстетическом познании мира, способствующий психоэмоциональному благополучию.

Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения «ТИКО» – это набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. В результате для ребенка становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно, позволяет скреплять многоугольники под любым углом и вращать их один относительно.

Внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе и игровых форм выступают в роли «окошка», «двери», «глазок».

 В конце своего мастер - класса педагог поиграл в игру «Муха»

Дидактическая развивающая игра «МУХА»

Цель игры: развитие произвольного внимания, умения концентрироваться на объекте длительное время, развивать пространственное мышление, развивать умение ориентироваться на листе бумаги или интерактивной доске, формировать и закреплять пространственные соотношения верх — низ, право – лево, развивать межполушарные связи.

Ход игры: (игра на листе бумаги): распечатанная на листе бумаги формата А4 таблица 3 на 3 или 5 на 5 квадрата, фигурка для передвижения. Например: муха, божья коровка, животное, камешки марблс.

Например. муха помещается в центральный квадрат таблицы 3 на 3. Ребенку говорят: «муха полетела на одну клетку вверх». Ребенок перемещает объект в верхний центральный квадрат. Продолжаем говорить ребенку инструкцию: «Затем на одну клетку вправо». Ребенок перемещает фигурку в верхний правый квадрат. Продолжаем: «Муха полетела на одну клетку вниз». Ребенок приходит в средний правый квадрат. Так можно передвигать фигурку много раз.  Если муха вылетела за поле игры то ребенок должен хлопнуть в ладоши.

https://disk.yandex.ru/i/9lNXhgQFVse2Qg

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ № 3 

Тема: «ФОП ДО - новая федеральная образовательная программа дошкольного образования»

Цель: создать единое федеральное образовательное пространство воспитания и обучения детей, которое обеспечит и ребенку, и родителям равные, качественные условия дошкольного образования, вне зависимости от места проживания.

Тема: «Инженерно – техническое направление, как средство развития познавательных способностей дошкольников».

Цель: развитие навыков технического творчества и конструктивных способностей детей дошкольного возраста посредством конструирования и роботостроения.

 

Повестка дня
1.Выполнение решений предыдущего педсовета	Директор Заместитель директора
2. ФОП ДО - новая федеральная образовательная программа дошкольного образования	Заместитель директора, старший воспитатель.
3.Семинар-практикум «Инновационная технология для детского творчества и технического усовершенствования в развитии   дошкольников посредствами конструирования, легоконструирования и робототехники»	Старший воспитатель
4. Роль и место ЛЕГО - конструирования во ФГОС ДО (презентации уголков конструирования, игр – технической направленности)	Старший воспитатель, воспитатели.
5.Решение педагогического совета	Директор

1. Решение педсовета.

    1. Продолжить работу по нравственному воспитанию дошкольников, используя новые технологии обучения и воспитания, совершенствуя формы, методы и приемы работы по данному направлению.

    2.  Грамотно оформлять документацию по воспитательно - образовательной работе; планирование, конспекты ОД.

    3. Планировать проведение совместных мероприятий с родителями, совершенствуя формы работы по нравственно-патриотическому воспитанию.

    4. Пополнять уголки по нравственно-патриотическому воспитанию и уголок русской избы.

 

2. «ФОП ДО - новая федеральная образовательная программа дошкольного образования» ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»

ПЕРЕХОД ДОУ НА ФОП ДО

С 1 сентября 2023 года в соответствии с Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 "Об Утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования" дошкольные образовательные учреждения начнут работать по новой федеральной образовательной программе – ФОП ДО.

Федеральная программа вводит базовый уровень требований к объему, содержанию и результатам работы с детьми в детских садах и позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами

создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;

создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.

Федеральная программа позволит объединить обучение и воспитание в единый процесс на основе традиций и современных практик дошкольного образования, подкрепленных внушительным объемом культурных ценностей.

Педагогический коллектив на педагогическом совете ознакомился с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, Дорожной картой ФОП ДО и необходимостью приведения в соответствие с ФОП ДО своей основной образовательной программы, рабочих программ не позднее до 1 сентября 2023 года (п. 4 ст. 3 Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ).

3. Семинар-практикум «Инновационная технология для детского творчества и технического усовершенствования в развитии   дошкольников посредствами конструирования, легоконструирования и робототехники».

4. Роль и место ЛЕГО - конструирования во ФГОС ДО (презентации уголков конструирования, игр – технической направленности).

5. Проект решения:

1. Продолжать работу по формированию у дошкольников инженерного мышления через LEGO-технологию – все педагоги, постоянно.

2. Разработать план - схемы по LEGO по возрастам – все педагоги, до 10.04.2023 г.

3. Привлекать родителей к работе по данной технологии – постоянно.

В подготовительной группе «Теремок» воспитатель Андрианова Ирина Александровна совместно с воспитанниками для педагогов БОУ г. Омска «СОШ №161» провела открытое мероприятие по художественно-эстетическому развитию «В гостях у золотой рыбки»

Цель: развивать художественные и творческие способности детей средствами нетрадиционного рисования, используя пупырчатую пленку.

Задачи:

1. Образовательные:

- закреплять умение аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контур;

- формировать умение детей изображать образы рыб с прорисовыванием мелких деталей.

2. Развивающие:

- развивать чувство цвета и формы;

- обогащать словарный запас детей словами: аквариумные, речные, морские, мальки, чешуя, плавники.

3. Воспитательные:

- воспитывать у детей доброжелательное отношение к природе;

- стремление к достижению конечного результата.

На протяжении всего занятия воспитатель Ирина Александровна использовала различные приемы, направленные на привлечение внимания детей. Дети побывали в гостях у золотой рыбки, отгадывали загадки, вспомнили сказки и их героев, играли. Ребята решили исполнить желание золотой рыбки, а в конце занятия они загадали свои желания и отправили сообщение волшебнице-рыбке. Воспитатель предусмотрела интеграцию различных видов деятельности: познавательной, практической, игровой, художественной.

На занятии использовала различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребенка, обеспечивала речевую, познавательную и творческую активность воспитанников.

Воспитанники получили положительные эмоции!

Мастер – класс «Торцевание»

для педагогов БОУ  города Омска «СОШ № 161» 

Подготовила: воспитатель Федотова Юлия Андреевна

Цель мастер-класса: создание композиций в технике - торцевание по контуру. Развитие творческих способностей.
Задачи:
-развитие мелкой моторики;
-развитие усидчивости и трудолюбия.

Перед началом мастер-класса педагог провела с участниками игру: «Давайте поздороваемся»
Цель: вызвать положительные эмоции; снятие психоэмоционального напряжения; развивать умение работать в коллективе.
Начать свой мастер – класс я хотела бы с японской пословицы: «Расскажи мне - и я услышу, покажи мне - и я запомню, дай мне сделать самому - и я научусь!»
Аппликация торцеванием увлечет не только педагогов и детей, но и родителей. Такие подделки не требую много материалов и вполне легки в исполнении. Техника торцевания на пластилине заключается в создании основы из пластилина и постепенного прикрепления к нему сжатых из бумаги элементов. Данная методика позволяет сделать подделку объемной и «пушистой».
Такой техникой можно создавать разнообразные открытки, игрушки в виде животных, цветы и многое другое. Поделки своими руками с помощью торцевания вызовут удивление и восторг. А фантазия позволит воплотить в жизнь самые неожиданные идеи.
Мастер-класс получился очень интересный, все педагоги с удовольствием сделали тюльпан, у всех они получились разные и очень симпатичные.

31 января 2023 года в средней группе «Аленький цветочек» прошло открытое мероприятие для педагогов БОУ  города Омска «СОШ № 161» по познавательному развитию на тему: «Сюрпризы зимы»

Цель: закрепить знания детей о времени года – зима.

Задачи:
Образовательные:
- расширять представления детей о свойствах снега и льда;
- повторить и закрепить знания детей о признаках зимы.

Развивающие:
- развивать умение анализировать, сравнивать;
- активизировать словарный запас;
- развивать у детей эстетический вкус, художественное восприятие.

Воспитательные:
- актуализировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, умение слушать других.

В ходе образовательной деятельности воспитатель группы Екатерина Николаевна использовала различные приемы, направленные на привлечение внимания детей, старалась создать положительный фон и сохранить интерес ребят к работе.

Смена видов деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость детей. Ребята динамично переключались со словесных упражнений на другие задания. На всех этапах активизировалась речь, познавательная и двигательная активность.

На занятии использовались различные методы и приёмы:

- практические: физкультминутка, рисование манкой.

- наглядные: рассматривание снега, льдинок; просмотр презентации.

- словесные: беседа, разгадывание загадок.

Игровая мотивация вызвала интерес детей и активность была достаточно высокая. У детей на протяжении всего занятия чувствовалась их любознательность. По опросу детей после занятия было выявлено, что занятие детям понравилось.

18 января 2023 г. прошел мастер-класс для педагогов на тему:
«Айрис фолдинг - технология творчества»
Подготовила: воспитатель Канищева Ольга Николаевна

«Когда мы занимаемся творчеством, наше сердце раскрывается и переливается цветами радости и счастья».

Цель: передача практического опыта педагогам о преимуществах использования технологии Айрис фолдинг в творческом развитии дошкольников.

Задачи:

- Создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов.

- Организовать передачу педагогом-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов;

- Способствовать использованию техники Айрис фолдинг в творческом развитии детей.

Ольга Николаевна рассказала о технологии, которая, пришла к нам из Европы. Айрис фолдинг – удивительная художественная  техника, позволяющая создавать с помощью бумаги и клея необычайно яркие и веселые композиции с эффектом объемного изображения. Айрис-фолдинг представляет собой особую технику хендмейд, которую многие относят к методу создания изделий скрапбукинга. Айрис-фолдинг – высший пилотаж техники скрапбукинга.

Ольга Николаевна показала алгоритм выполнения работы . Поделилась своей творческой находкой. Для детей я разработала упрощённый приём работы по данной технике. Для первых поделок можно использовать широкие полоски, выложенные в одном направлении: горизонтально, вертикально, диагонально. Первыми шаблонами могут быть простые предметы, геометрические фигуры. По мере усвоения техники делать полоски уже, чередовать цвета, использовать разные направления, усложнять схемы.

Итогом мастер-класса было выполнение творческих работ в технике Айрис фолдинг.

18 января прошел мастер-класс для педагогов на тему:
«Эйдетика для дошкольников, как путь развития интеллекта».

Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории
Инна Леонидовна Лучинина

Цель: расширить и обогатить знания воспитателей как с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по  умственному развитию ребенка дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения. 

Задачи:

1.Дать педагогам понятие о том, что такое эйдетика.

2.Совершенствовать знания педагогов в развитии психических процессов дошкольников и в применении приемов для их развития.

3.Познакомить с методами и приемами эйдетики на основе игр и их использование в работе.

4.Развивать мышление, воображение, фантазию.

5) Закреплять положительные, доверительные отношения между педагогами.

Актуальность:

В процессе развития логического мышления, у ребенка формируются умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно - следственных связей. Именно, с логического мышления начинается формирование мировоззрения  ребенка.

Развиваются такие качества, как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность, память, внимание.

Развивается и формируется речь ребенка, так как он высказывается посредством слова. Овладение логическими формами в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей, что необходимо для успешного перехода детей к школьному обучению.

Ожидаемые результаты:

У педагогов формируются представления об эйдетике в целом, о необходимости применять методы эйдетики в своей работе с дошкольниками.

Педагоги познакомятся с вариантами игр, которые можно использовать в работе с детьми.

Перед началом мастер-класса педагог провела с участниками  игру «Приветствие» - «Мой портрет в лучах солнца». Цель: снятие психоэмоционального напряжения, направленное на положительно - эмоциональный настрой на мастер-класс, на укрепление личного контакта.

Вступительная часть состояла из объявления темы мастер - класса  и его содержания.

В теоретической части педагоги были ознакомлены с понятием эйдетика; правилами использования эйдетики.

Во время практической работы педагоги играли в предложенные игры: «Запомни фигуры», «На что похожа цифра», «Придумай символы», Игра «Чемодан», «Отгадай на вкус».

Представленный мастер-класс был актуален, приобретённые знания помогут педагогам  разнообразить учебный процесс.

 

12 ДЕКАБРЯ 2022 г. прошел мастер-класс для педагогов на тему:
«НЕОБЫЧНОЕ В ОБЫЧНОМ»
Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории
Бачурина Наталья Ивановна

"Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем

больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".

В. А. Сухомлинский

Цель: повысить мотивацию педагогов к овладению нетрадиционными техниками рисования. Содействовать повышению мастерства педагогов через реализацию активных форм работы.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с приемами нетрадиционного рисования на твердой поверхности, для последующего использования данной техники в своей работе с детьми.
2. Способствовать формированию представлений у педагогов о рисовании непосредственно пеной для бритья и получения рисунка при её помощи
3. Создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса с целью развития творческого мышления, фантазии педагогов.
4. Способствовать творческой самореализации педагогов.
5. Создать психологически-комфортную обстановку.

Современное дошкольное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка. А творческое развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека.

Многие педагоги согласятся со мной, что удивить современных дошколят в наше время довольно сложно. Как увлечь ребенка, чем заинтересовать? Нужно постоянно искать что-то интересное для детей, то, что вызывает у них восторг. Нетрадиционные техники рисования как нельзя лучше помогают и педагогам и родителям заинтересовать ребенка, оторвать его от компьютерных игр, организовать досуг, как в детском саду, так и дома.

Рисование с использованием нетрадиционных техник рисования завораживает и увлекает детей. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов и инструментов.

Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища.

Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов.

А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии детей. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности.

Вам наверно, хорошо известны такие способы нетрадиционного рисования как:
Набрызг
Рисование пальчиками, ладошками
Штампами
Кляксография (обычная, с трубочкой, с ниточкой)
Солевые рисунки
Граттаж
Рисование на мокрой бумаге.

Предлагаю вашему вниманию нетрадиционное рисование, с помощью пены для бритья. Такая техника рисования вызовет у ваших детей восторг, удивление и незабываемые впечатления от общения с вами. Кроме того, вы разовьете у своих детей фантазию и воображение, мелкую моторику рук, абстрактное мышление, сформируете умение передавать характерные особенности художественному образу и повысите интерес к изобразительной деятельности. Попробуйте - и убедитесь сами!

Рисование пеной для бритья — процесс увлекательный и интересный. Пена приятна на ощупь, дарит новые тактильные ощущения и приятный запах. Легко смывается с рук, одежды и любой поверхности.
Творчество с использованием такой нетрадиционной техники рисования создаёт положительную мотивацию к рисованию, расслабляет, будит фантазию и дарит массу положительных эмоций!

Материалы:
Пена для бритья
Краски (гуашь, акварель)
Вода
Бумага
Инструменты:
Плоская поверхность (доска для лепки, тарелка, поднос)
Линейка пластик (угольник)
Кисть, стека, ложка.
Практическая часть
На лист картона или доску для лепки нанесём пену. Баллончик надо стараться держать вертикально. Много не накладываем, достаточно слоя в 1—2 см.
Теперь разровняем поверхность пены линейкой.
Берём в руки кисточки.
Нанесём цветную тушь в виде пятнышек, клякс, струек, и обратным концом кисти водим по пене в хаотичном порядке
Растяните капли краски при помощи палочки. Создайте свой неповторимый рисунок. Берём хорошую плотную бумагу (для черчения, ватман), накладываем на наш рисунок. Прижимаем, но не выдавливаем пену. Слегка проглаживаем, чтобы рисунок отпечатался на бумаге.

Снимаем верхний лист с пены. Берём снова линейку (лучше пластмассовую) и аккуратно прижимая, счищаем пену в одном направлении.

Рисунок получается сухой и приятно пахнущий. Его можно красиво обрезать фигурными ножницами и приклеить на картон.

Данный приём можно использовать с детьми старшего возраста. Первый рисунок, конечно, самый красивый, но интересные абстрактные картины можно получить, если использовать раскрашенную пену второй или третий раз.

Детям очень нравятся нетрадиционные способы рисования. Это способствует развитию творческого мышления, воображения, креативности, расширению представлений об окружающем мире и, как и обычное рисование, развивает мелкую моторику руки, тренирует мышцы кисти руки, готовит руку к письму.

Надеюсь, что мой мастер-класс поможет вам использовать в своей работе этот нетрадиционный материал для развития творческих способностей детей.

Творческих вам успехов!

22 ноября 2022 г. прошел мастер-класс для педагогов на тему:
«Современные игровые технологии в развитии речи
детей дошкольного возраста»
Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории
Андрианова Ирина Александровна

    Грамотная речь – важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Нам необходимо уметь не только свободно ориентироваться в широком спектре современных технологий, но и эффективно их внедрять.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

В речи детей существуют множество проблем:

- Односложная, состоящая лишь из простых предложений, речь, неспособность грамматически правильно построить предложение.

- Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление не литературных слов и выражений.

- Нарушение звукопроизношения.

- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

- Трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

- Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Поэтому встала задача, как научить детей связанно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Однако, педагоги знают, как трудно научить ребёнка чему - то, что не вызывает у него интереса. А заинтересовать мы можем с помощью игры.

Вспомнили игры с мячом и проговариванием чистоговорок, пальчиковые игры.

Развитию мелкой моторики способствует также Су-джок терапия. В переводе с корейского языка Су - означает кисть, Джок – стопа. Для детей по методу Су-Джок терапии используются специальные шарики, кольца, игры и упражнения.

Игры с использованием орто – пазлов.

Обычно мы привыкли их использовать для массажа стоп. Но мы используем орто- пазлы и во время речевых игр.

§ Прошагай/протопай слово» (Воспитатель называет слово, ребенок делает столько шагов, сколько в слове частей.

§ Сделай столько шагов, сколько услышишь звуков. (ау, аои, уао…))

§ «Преодоление болота». (Придумывание слов на заданный слог/звук,

движение по коврикам.)

§ Автоматизация звука в слогах. (Используется поза «Фламинго» (стоя на одной ноге, вторая согнута в колене, руки на поясе). Необходимо 3 раза произнести заданный слог, затем меняем ногу и проговариваем следующие 3 слога.)

Игры с использованием музыкальных палочек –клавесов.

Клавесы или ритмические палочки - простейшие шумовые инструменты и представляют собой две палочки из гладкого твёрдого дерева, при помощи которых задаётся основной ритм ансамбля. Клавесы можно заменить тем, что есть под рукой: незаострённые карандаши, толстые фломастеры, палочки от суши, счётные палочки.

Итак, стишок называется «Дедушка –Молчок»

Чики-чики-чики-чок

(попеременно постукиваем по столу одной и другой палочками)

Кто ты дедушка Молчок?

(постукивание палочек друг о друга посередине)

Может ты Боровичок?

(постукивание кончиками палочек)

Или ты Лесовичок?

(делаем из палочек «рожки»)

Только лес шумит – шу-шу, (вращаем палочки между ладонями)

Только лес шуршит – ша-ша, (постукивание всеми палочками)

Только лес поет – ши-ши, (постукивание всей палочкой о стол)

Спать пора, малыши! (постукивание кончиками палочек).

Сторителинг - это рассказывание историй от своего имени.

Игра “Длинная история”.

Каждой команде раздавались поровну предметные карточки. Команда придумывала название рассказа и начинали его рассказывать.

Правило игры:

Первый игрок выкладывает на стол карточку и придумывает предложение, в котором упоминается изображённый на карточке предмет. Второй игрок выкладывает свою карточку и тоже составляет предложение, чтобы оно с предыдущим образовывало связный рассказ и т. д.

1 команда - море, дети, туча с дождем, черепаха, корабль, матросы, капитан, морское дно, компас, дельфины. 

2 команда – лес, солнце, гном, домик, дерево, волк, девочка, мальчик, собака, сундук.

Еще одна технология - синквейн. Его используют с детьми 5-7 лет. Что же такое синквейн? Синквейн - это короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк. У синквейна есть свои правила.

Первая строка - это существительное или местоимение.

Вторая строка - это прилагательные.

Третяя строка - это глаголы, расказывающие о теме.

Четвертая строка - предложение из четырех слов.

Пятая строка - одно слово, выражающее суть темы, резюме.

В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение. Синквейн позволяет описать какой-то предмет несколькими фразами, предложениями. Составление синквейна - очень увлекательное и творческое занятие. Я предлагаю вам несколько подборок синквейна.

Снежинка.

Это снежинка. Она шестиугольная, белая. Она летит. кружится, падает. Снежинка кружится над землей. Зима.

Яблоко.

Яблоко. Оно красное и круглое. Его держат, режут, кушают. Яблоко висит на дереве. Фрукт.

Самолет.

Самолет. Он быстрый, железный. Он взлетает, летит, садится. Человек любит летать на самолете по всему земному шару. Транспорт.

Малина.

Малина. Вкусная и сочная. Ее кушают, из нее варят варенье, ее моют. Малину моют под краном. Варенье.

Таким образом, речевое развитие в игровой форме дает большой результат:

· наблюдается желание абсолютно всех детей участвовать в этом процессе, который активизирует мыслительную деятельность;

· обогащает словарный запас детей;

· развивает умение наблюдать, выделять главное;

· конкретизировать информацию, сопоставлять предметы, признаки и явления, систематизировать накопленные знания.

Закончила консультацию словами Конфуция

«Учитель и ученик растут вместе».

Так пусть игровые и образовательные технологии позволяют расти как воспитанникам, так и педагогам!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

 

https://cloud.mail.ru/public/NQ3A/w6yCsffmW Ссылка на презентацию.

17 ноября 2022г. в подготовительной группе «Дюймовочка» прошло открытое мероприятие для педагогов БОУ г. Омска «СОШ №161» по художественно-эстетическому развитию «Ярмарка мастеров».

Цель: приобщение детей к русской культуре, знакомство с народными промыслами.

Образовательные:

- продолжать работу по ознакомлению детей с дымковской игрушкой, закрепить представления о процессе ее изготовления, приемы рисования элементов дымковской росписи, умение располагать узор на объемной форме.

- закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, кольцо, прямые и волнистые линии).

Развивающие:

- развивать творчество, фантазию, интерес к рисованию, мелкую моторику рук

Воспитательные:

- помочь детям замечать и выделять основные средства выразительности дымковской игрушки: яркость, нарядность цвета, декоративность, разнообразие элементов росписи.

- способствовать формированию целостной картины мира и расширению кругозора, воспитывать интерес к народному творчеству.

На протяжении всего занятия воспитатель группы Ольга Николаевна использовала различные приемы, направленные на привлечение внимания детей. Дети посетили «Ярмарку мастеров», отгадывали загадки, играли. Посмотрели сказку, видеоролик «Дымковская слобода», презентацию, которая помогла ребятам вспомнить о узорах дымковской игрушки. Побывали в роли дымковских мастеров, наносили узоры на глиняные заготовки лошадок.

Предусмотрела интеграцию различных видов деятельности: познавательной, практической, игровой, художественной.

На занятии использовала различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребенка, обеспечивала речевую, познавательную и творческую активность воспитанников.

Консультация для педагогов на тему

 «Ниткография как средство развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста» Патрушевой Т. И.

 

Ниткография —выкладывание с помощью шнурка или толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть «рисование» с помощью нити. «Рисунки», выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и «живыми» по сравнению с обычным контурным изображением. Кроме того, занятия с податливой, мягкой и пушистой нитью успокаивают детей.

Цели использования нетрадиционных техник рисования ниткографии: совершенствование мелкой моторики детей дошкольного возраста. Данная техника заключает в себе большие возможности: это средство умственного, моторного, эмоционально – эстетического и волевого развития детей, совершенствование психических функций: зрительного восприятия, воображения, памяти, мыслительных операций, а также эти занятия могут быть использованы в качестве развития связной речи, лексической стороны речи. Выполняя под руководством педагога игровые задания, ребёнок знакомится с геометрическими фигурами, со способами схематичного изображения предметов, форм и учится их различать не только на глаз, но и через моторную память рук.

Существует 4 разновидности изобразительной деятельности с использованием ниток:

Вариант №1 — собственно ниткография. Разновидность техники, с которой начинается знакомство малышей с изобразительными возможностями ниток.

Вариант № 2 — ниткопись- выкладывание нитки по контуру и создание узоров.

Вариант №3 — аппликация нитками. Как разновидность ниткописи вместо цельных ниток используются кусочки, то есть нити нарезаются небольшими отрезками, которыми засыпается пространство рисунка.

 Вариант № 4 — изонить.  Изонить – это графическая вышивка, полученная нитками на картоне или другом твёрдом основании. Особое переплетение нитей даёт эффект объёма изображения. Используя, технику «изонить» можно создать красивые открытки, сувениры,  обложки и закладки для книг, декоративные панно.

На консультации педагоги познакомились ниткографией, а также попробовали некоторые её разновидности на практике, продемонстрировав свою фантазию, индивидуальность и талант.

КОНСУЛЬТАЦИЯ «Ниткография как средство развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста»

Мастер-класс для педагогов:

«Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников»

Провела воспитатель старшей «Буратино»

Ериськина Мария Юрьевна.

Цель: ознакомление педагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание текстов.
Задачи:
- повышение эффективности образовательного процесса, путём использования инновационных методов работы;
-дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами;
- дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при заучивании стихотворений, сказок;
- активизировать деятельность педагогов по использованию эффективных технологий в работе с детьми в речевом развитии.

Актуальность
Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Процесс обучения речи и развитие мыслительности составляют одно неразрывное начало дошкольника. Ведь ребенок непросто называет предмет, а стремится описать его, рассказать о каком – то явлении, событии. Известно, что главное содержание памяти дошкольника составляют представления: конкретные образы людей, явлений природы, событий, предметов, их свойств, качеств, признаков, действий. Представления являются основой для рассказывания, рисования, игр. Без них ребёнок не может усвоить обобщающие понятия, поэтому за каждым из них должна стоять конкретная ситуация. Опыт работы показывает, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников, служат приёмы мнемотехники.
Мнемоника, или мнемотехника, - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Мнемотехника – в дословном переводе с греческого языка означает «искусство запоминания». Это определенная система приемов и методов, действие которых направленно на максимально эффективное сохранение, воспроизведение и запоминание получаемого материала.

Название данной методики абсолютно не случайно – оно происходит от имени древнегреческой богини памяти, логики и рассудительности по имени Мнемозина. Мнемотехника – это популярная методика, суть которой заключается в максимально ускоренном развитии связной речи, основанная на визуальном восприятии информации с дальнейшим ее воспроизведением при помощи изображений.

Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы - рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

В конце мастер-класса сделали вывод: мнемотехника помогает сделать процесс запоминания стихотворений, составления рассказов, пересказов сказок более простым, интересным, творческим.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников»

https://cloud.mail.ru/public/K3aB/VobGJEMbT

Мастер-класс по изготовлению поделки из ниток «Птичка-невеличка». 

Цель: изготовление птиц.

Задачи:

1. Познакомить с техникой и способами изготовления птиц.

2. Вызвать интерес и желание мастерить.

3. Развивать мелкую моторику рук.

4. Развивать художественный вкус, интерес к творчеству.

В рамках консультации прошел мастер класс «птичка- невеличка»  Птичку невеличку делали, из вязальных ниток,  работа будет интересна как взрослым людям, так и детям. Технология изготовления этого изделия очень проста, не требует больших материальных и временных затрат. Актуальность этой разработки заключается в том, что этот мастер- класс в зависимости от поставленных задач и выбора цвета вязальных ниток и декоративного оформления изделия можно применить как для занятия, посвященного приходу весны (например, «Грачи прилетели»), или наступлению осени (например, «Перелётные птицы») так и для других тем. В нашем случае рассмотрим занятие на примере темы осенние встречи птиц.

Подготовила воспитатель  Чамкаева А.Н.

10 октября в подготовительной группе «Красная шапочка» воспитатель  Ястюгова Галина Михайловна провела  совместно с воспитанниками для педагогов открытое мероприятие по художестенно-эстетическому развитию «Красивые цветы».

Цель: закрепление представлений детей о цветах.
Задачи.
Образовательные:
- закрепить представление о строении цветка; о размножении цветов; о местах их произрастания;
- закреплять умение изображать цветы картонными втулками.
Развивающие:
-развивать координацию речи с движением;
-развивать познавательный интерес, логику и мышление.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде;
- воспитывать отзывчивость, желание помочь.

Галина Михайловна предложила воспитанникам   совершить волшебное путешествие в цветочный город. Земля — это частичка Вселенной, на ней много красивых растений — тех, что растут самостоятельно и тех, что посажены руками людей. Человек не может не любить природу, он ведь сам — часть её. Особенно человека восхищают цветы. Эти невероятной красоты создания притягивают наш   взгляд, они – источник радости, доброго настроения, хорошего самочувствия. Цветы в доме, за окном – и мир нам кажется приветливее, уютнее, счастливее…Дети выполняли  задания : рассказывали о цветах,смотрели презентацию, отгадывали загадки, играли в игру «Где что растет», решали математические задачи, рисовали для куклы Тани красивые цветы картонными втулками. Воспитанники получили положительные эмоции.

25 октября прошла консультация 

на тему «Кинезиология в работе с дошкольниками».

Подготовила воспитатель Моисеева Юлия Юрьевна

В рамках консультации было рассмотрено понятие “кинезиология”, а так же что включает в себя кинезиология и какую роль играют различные виды упражнений.  Вниманию педагогов были представлены виды упражнений и предложено их выполнение.

Вашему вниманию представлены презетнтация “Кинезиология в работе с дошкольниками”.

КИНЕЗИОЛОГИЯ ссылка на презентацию

13 октября прошел  НОД по познавательному развитию 

в старшей группе «Песочная страна - страна чудес»

Подготовила воспитатель Ериськина Мария Юрьевна

Цель: развитие познавательной активности в процессе опытно - экспериментальной деятельности с песком.

Программные задачи:

Образовательная: формировать у детей представление о свойствах, видах песка; расширить знания детей о назначении песка.

Развивающая:

- развивать познавательную активность детей; активизировать и обогащать словарь детей, развивать связную речь.

Воспитательная:

- воспитывать аккуратность в работе с песком; соблюдать правила техники безопасности.

             Использовала различные  виды  деятельности: игровая,  коммуникативная, познавательно – исследовательская, двигательная, продуктивная. На занятии использовала различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия.                 

              Мотивация для детей заключалась в том, что бы они отгадали загадку о песке, с чем ребята справились очень быстро. После мини беседы дети сделали вывод, что песок создан природой. Вспомнили правила обращения с песком, играли с песком «Приветствие песка».

Посмотрели презентацию, зачем нужен песок и где его применяют.

Сделали динамическая пауза.

Побывали в  клубе для детей «Хочу все знать», где  исследовать свойства песка, ставить опыты.

Первый опыт: «Сыпучесть песка».

Второй опыт: «Из чего состоит песок»

Третий опыт: «Движение песка»

Четвертый опыт: «Мокрый песок»

Дети учились делать выводы, умозаключения.

 Рефлексия стала последней, и ребята успешно вернулись в группу.

30 сентября 2022г. в старшей группе «Буратино»  прошло открытое мероприятие для педагогов БОУ г.Омска «СОШ №161» по познавательному развитию «Волшебный лоскуток».

    Цель: познакомить детей с классификацией ткани по видам; закрепить знания детей о свойствах ткани; познакомить детей с профессией художник по ткани. Развивать мелкую моторику; развивать речь и мышление. Воспитывать бережное отношение к вещам, доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в команде.

    На протяжении всего занятия воспитатель группы Н.И.Бачурина    использовала различные приемы, направленные на привлечение внимания детей. Дети посетили  магазин «Ткани», где познакомились с некоторыми видами ткани. Посмотрели презентацию о том, как у людей появилась первая ткань и  одежда. Побывали в мастерской, где окрашивали ткань в луковой шелухе и чайной заварке. Дети учились делать выводы, умозаключения.

  Предусмотрела интеграцию различных видов деятельности: познавательной, практической,  игровой, художественной, исследовательской.  Педагог  использовала различные формы организации детей: индивидуальная, коллективная, малыми группами, в паре (играли в дидактическую игру «Найди пару по цвету одежды»). На занятии использовала различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребенка, обеспечивала речевую, познавательную и творческую активность воспитанников. По итогу дети познакомились  с художником по ткани. В художественной  мастерской учились трафаретами украшать лоскуток свекольным соком.  Педагог сделала итог занятия.  Детям материал был  интересен, они активно работали, с большим желанием  помогали  друг другу, адекватно себя оценивали.

 

 

30 сентября 2022 года,  

старший воспитатель первой квалификационной категории 

Панькина Олеся Юрьевна

провела консультацию для педагогов:  

САМООБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ССЫЛКА НА ПРЕЗЕНТАЦИЮ

А у нас в дошкольных группах https://bou161omsk.blogspot.com/p/blog-page_11.html

Отчет о проделанной работе по проекту

по внедрению финансовой грамотности в ОУ

«Тропинка в экономику»

воспитателя И.А. Андриановой

за 2021-2022 учебный год

Тема экономического воспитания является актуальной, потому что проблему формирования элементарных экономических представлений, мы начинаем изучать с дошкольного возраста. Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже и других финансово-экономических отношениях, овладевая таким образом экономической информацией на житейском уровне. Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте.

В нашем образовательном учреждении с 1 сентября 2021 года началась работа по проекту «Тропинка в экономику», который был разработан воспитателем первой квалификационной категории Андриановой И.А. Данный проект-это итоговая работа обучения воспитателя по программе «Менторство – точка роста».

 В проекте принимали участие воспитатели старших групп: «Теремок», «Дюймовочка», «Красная шапочка».

Презентацию проекта можно посмотреть по ссылке: https://cloud.mail.ru/public/TMT3/SbtRp8dVM

1. https://cloud.mail.ru/public/5TPm/JMsTwu8Vu  ссылка презентация отчета по проекту группа "Теремок".

2. Презентации по финансовой грамотности группа "Красная шапочка"

https://disk.yandex.ru/i/ZEw3VlKdv2lBiA.

3. Отчет по финансовой грамотности группа "Дюймовочка"

https://disk.yandex.ru/i/FhjnSAGWziaiJw

  Все воспитатели входили в творческую группу проекта, изучили справочную, методическую литературу по финансовой грамотности дошкольников. Подготовили картотеки дидактических и сюжетно-ролевых игр. Был разработан перспективный план по работе с детьми, родителями, педагогами. План содержит четыре темы:

1.      «Труд и продукт труда».

Задачи: расширить представления детей о труде взрослых; познакомить детей с многообразием профессий человека; способствовать воспитанию уважения к труду, к результатам труда людей; воспитывать социально-нравственные качества: бережливость, рачительность, смекалку, трудолюбие, желание учиться, умение планировать дела, осуждать жадность и расточительность; формировать коммуникативно-экономическую грамотность, развивать экономическое мышление.

2.       «Что такое деньги»

Задачи: познакомить детей с понятиями «деньги», «монета», «банкнота»; закрепить знания детей о внешнем виде современных денег; учить находить отличительные и сходные признаки между монетой и банкнотой, между банкнотами разного достоинства; помочь детям осознать роль денег в жизни людей; способствовать осознанию детьми необходимости труда для получения денег; способствовать развитию умения детей пользоваться деньгами; формировать разумное отношение к расходованию денег; формировать коммуникативно-экономическую грамотность, развивать экономическое мышление.

3.      «Покупаем, продаем и обмениваем»

Задачи: познакомить детей с понятиями «Домашнее хозяйство», главные потребности человека, желания и капризы. Соотносим потребности, желания и возможности. Разбираем цепочку товар-стоимость-цена. Сформировать у детей многоаспектное представление о деятельности предприятия общественного питания

4.       «Реклама: желания и возможности»

 Задачи: формируем правильное отношение к рекламе, используя наблюдения, рассказы детей, организуя продуктивную деятельность, формируем правильное отношение к рекламе, используя наблюдения, рассказы детей, организуя продуктивную деятельность

      В начале года был проведен мониторинг уровня финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста с целью определения уровня финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста

       В течение учебного года проводились родительские собрания, на которых информировали родителей о текущей работе в каждой группе, а также привлекали их к сотрудничеству. Родители в каждой группе совместно с воспитателями изготовили банкоматы для сюжетно-ролевых игр.  Изготовили настольные игры по экономике для детей, помогли в оформлении «музея денег». Семья Харченко выпустили рекламный ролик, в котором Степа рассказывает о свойствах кинетического песка и как интересно с ним играть.  Рекламный ролик можно посмотреть, пройдя по ссылке:

https://cloud.mail.ru/public/E5gn/RoZoyoNE9

Родители организовали ярмарку с продуктами, на которой дети покупали и продавали товары, для расчета использовали монеты и банкноты разного достоинства.

Воспитателями проводилась огромная работа с детьми. Им читали экономические сказки: «Конни и карманные деньги», «Конни идет за покупками», «Хранители бюджета» и много др., рассказы  Петра Кошель «Откуда берутся деньги», «История денег» и др. Дети играли в экономические игры:  «Груша-яблоко», « Кто кем работает?»,   «Разложите товар», «УМЕЛЫЕ РУКИ» и др.

Просматривали мультфильмы по данной теме:

1. «Трое из Простоквашино»: экономия – одна из самых полезных финансовых привычек

2. «Дюймовочка»: семейный бюджет нуждается в постоянном планировании

3. «Буратино»: слишком высокая доходность подозрительна

          4.  «Джек в Стране чудес».

5. «Дорогая копейка»: деньги должны работать, а не лежать в копилке

6. Фиксики: «История вещей — деньги», «Как делают деньги», «Деньги» .Три кота: «Поход в магазин»

          7. В «Смешариках» есть несколько десятков трёхминутных мультфильмов по теме «Азбука финансовой грамотности».

По теме №1 дети вместе с воспитателями изготовили стенгазету «Наша семья трудится», знакомились с пословицами и поговорками о труде, ведь труд – это основа жизни. Проводились беседы о труде и что значит зарабатывать. Играли в сюжетно-ролевые игры «Супермаркет», «Профессия, атрибут, продукт». Для игр использовались ранее изготовленные круги Луллия и кубики историй. Обсуждали прочитанные сказки: «Муха-цокотуха» и «Золотой ключик».

По теме №2 воспитателями были проведены беседы «Откуда берутся деньги и на что они тратятся», «Как потопаешь, так и полопаешь» и др. Просматривали мультфильмы от Фиксиков, рисовали «монеты моей страны», делали аппликацию «Копилка для монет», читали сказку Т.В.Грековой «Клад».  Воспитатели вместе с детьми и родителями изготовили «музей денег».

По теме №3 в группе проводились исследования, что необходимо человеку для жизни, играли в игры: «Самое важное», «Где что купить», обсуждали сказки Б.В.Минина «Доверчивый зайчик», «Муравьи и старый горшочек». Изготовили коллаж «Продовольственная корзина».

По теме №4 ребята собирали пазлы, знакомились с карточками «Реклама для детей», Дети в группе рекламировали свои игрушки, книги. Провели инсценировку сказки «Приключения копеечки», составляли рассказ, используя кубики историй. На масленичной неделе приняли участие в Русской ярмарке, на которой дети рекламировали и продавали свой товар: поделки, блины и игрушки.

В конце учебного года воспитатели групп закрепили пройденный за год материал интеллектуально-познавательной игрой «Путешествие по стране Экономика».

Андрианова И.А. в октябре провела консультацию для педагогов, на которой воспитатели создавали мультфильмы по финансовой грамотности. В заключении проекта в апреле провела открытую непрерывно-образовательную деятельность по финансовой грамотности «Путешествие на воздушном шаре в страну Экономика», на котором дети закрепили пройденный материал. 

29 апреля прошла Непосредственно-образовательная деятельность по сенсорному развитию в первой младшей группе на тему "Цирк"

Подготовила воспитатель Волкова Анастасия Николаевна. 

Цель: развитие эмоционально-положительного отношения в цирке.

Задачи:

Образовательная: овладеть техникой рисования ватными палочками.

Развивающая: развивать мелкую моторику.

Воспитательная: воспитать аккуратность, трудолюбие.

Ребята отправились в гости, а к кому узнали отгадав загадку. Клоун Бим просит детей помочь его цирковым друзьям.

Первым заданием для ребят было помочь ежикам найти свои разноцветные иголки-прищепки. С чем дети быстро справились.

Вторым этапом было помочь клоуну собрать разрезные фотографии своих цирковых друзей. И с этим заданием дети справились.

Прежде чем ребята приступят к следующему заданию, с ними была проведена физминутка " Антракт".

На третьем испытании ребята помогали жонглёру собрать часть "фруктов"-крышек, которые были растеряны. С этим заданием ребята быстро справились.

Проведена пальчиковая гимнастика " В цирке" перед тем, как дети приступили к рисованию.

И завершением нашего путешествия было художественно-эстетическое развитие с элементами нетрадиционного рисования отпечатками ватных палочек разными цветами "Колпак для клоуна". С чем дети справились на отлично.

Ребятам доставлена радость.

Деловая игра для педагогов  «Интеллектуалы».

 Провела   воспитатель Долгушина Екатерина Николаевна.

«Детям, очень много можно объяснить,

лишь бы объясняющий сам понимал ясно предмет,

о котором  взялся говорить с детьми, и умел

говорить человеческим языком».

Н. Г. Чернышевский

Цель: систематизировать знания педагогов по вопросам формирования игровой деятельности у детей. Формирование навыков позитивного общения педагогов, умение работать в коллективе.

      Современная система дошкольного образования большое внимание уделяет именно роли профессиональной компетентности педагогов. Требования к личности и профессиональной деятельности педагога предполагают высокую профессиональную мобильность, готовность к творческой самореализации, владение искусством профессионального общения, умение применять педагогические технологии, свободно мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных перед ним задач.

      Педагог провела с участниками деловой игры конкурсные задания. Каждой команде удалось продемонстрировать свой творческий потенциал, высокий уровень взаимодействия друг с другом и, конечно, свой интеллект.

31 марта прошел  НОД по познавательному развитию 

в средней группе «Воздух — невидимка»

Подготовила воспитатель Ериськина Мария Юрьевна

Цель: формирование представлений о воздухе и его свойствах.
Задачи:
Образовательная.
Закрепить представления детей о воздухе, его свойствах.
Развивающая.
Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
Воспитательная.
Воспитывать интерес к экспериментированию, воспитывать аккуратность при работе с водой.

Ребятам принесли посылки и письмо, от воздушного шарика. В письме воздушный шарик просил узнать, что находится в посылке. И попросил ребят, чтобы они отгадали загадку про воздух, с чем ребята справились очень быстро. После мини беседы детям было предложено превратиться в учёных и провести опыты с воздухом.

Первый опыт: "Ловим воздух"

Пальчиковая гимнастика «Воздушный шарик»

Второй опыт:  «Воздух в человеке»

Третий опыт: «Что легче: вода или воздух?»

Четвертый опыт: «Почувствуй воздух»

Пятый опыт: «Раздуй каплю» (рисование воздухом)

После каждого опыта ребята делали выводы: воздух необходим для дыхания, для жизни. Рефлексия стала последней, в работе лаборатории, и ребята успешно вернулись в группу.

Консультация для воспитателей:

«Труд детей в природе»

 

Провела воспитатель старшей группы «Дюймовочка»

Федотова Юлия Андреевна

 

«Радость труда в природе - могучая воспитательная сила. 
В годы детства каждый ребёнок должен пережить это благородное чувство».

В. А. Сухомлинский

Цель работы – формирование положительного отношения к труду, бережного отношения к его результатам; развитие стремление оказывать взрослым посильную помощь.

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре вида основных видов детского труда:

- самообслуживание;

- хозяйственно-бытовой труд;

- ручной труд;

- труд в природе.

Самообслуживание - направлено на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. п.).

Хозяйственно – бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности и не столь заметны. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

Ручной труд - изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, теста, природного материала (шишек, желудей, кукурузных початков, косточек персика). Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике, на площадке. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Он помогает педагогу решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию.

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Каждый ребенок должен достаточно часто выполнять разные поручения, быть дежурным, принимать участие в коллективном труде. Разнообразный труд в природе доставляет детям радость, удовольствие, содействует их всестороннему гармоничному развитию; во время трудовой деятельности у детей воспитывается любовь к природе, бережное к ней отношение, уважение к труду взрослых; развивается интерес к труду, формируются практические трудовые навыки ухода за растениями.

 

Труд детей в природе организуют в следующих формах:

Индивидуальные поручения  - применяются во всех возрастных группах детского сада, весь процесс труда ребенок выполняет сам.

Дежурства - предполагает поочередное выполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей. По уголку природы дети начинают дежурить в старшей группе.

Коллективная работа - систематическая коллективная работа объединяет ребят, воспитывает у них трудолюбие и ответственность за порученное дело, доставляет им удовольствие и радость. Работая на участке (в огороде, цветнике, ягоднике), а также в уголке природы, дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений.

В конце консультации педагогам было предложено посадить семена разных растений, которые они в дальнейшем высадят с детьми на своем  участке.

 

Консультация для педагогов:

       «Напольные игры в детском саду»

Провела воспитатель старшей группы «Дюймовочка» 

Канищева Ольга Николаевна.

Напольные игры — это разновидность игр,
которые имеют достаточно большой размер
и располагаются на поверхности пола,
созданные в развлекательных и
образовательных целях, по замыслу
детей и взрослых
(Кондрашова А.С.)

Педагог познакомила коллег с разнообразием видов напольных игр, способами их изобретения и применения.
Всем известно, что дети дошкольного возраста очень любят играть на полу. Поэтому мы заинтересовались напольными играми, предположив, что они помогут нам активизировать потребность детей в движении. И решили ими пополнить нашу игровую копилку.
Ознакомила с шестью золотыми правилами, которые станут залогом интересной и полезной игры:

1. Игра — для малышей, а не для взрослых.
Чтобы вызвать у детей интерес, не делайте игру слишком тяжелой, равно как и чересчур легкой.
2. Для детей — развлечение, для педагога — инструмент.
Игра — не просто для забавы. И если для детей это развлечение, то педагог должен сформулировать цель, которую хочет достигнуть этой активностью, например, закрепить учебный материал или развить логическое мышление малышей.
3. «Квадраты» — универсальное игровое поле.
Для введения в напольные игры отлично подходит универсальное игровое поле «Квадраты»: прямоугольник, составленный из 24 квадратов. Можно создать игровое поле самостоятельно, например, начертить квадраты изолентой на полу, а можно использовать уже готовый материал, например, баннерное полотно.
4. Игра — это движение.
Продумайте, что должен делать ребенок: убирать картинки, крутить обруч, прыгать с мячом. Дети любят движение, и стоять на месте им будет скучно.
5. Правила — основа порядка.
Подумайте и четко объясните детям, что можно делать во время игры, а что нельзя. Так будет легче контролировать процесс и достичь дидактических целей.
6. Все хорошо в меру.
Чтобы игры не надоели детям, оптимально проводить их не больше двух-трех раз в неделю. Исключение — игровая активность во время утренней гимнастики: она — часть цикла упражнений и занимает всего несколько минут.

Напольные игры — отличное дополнение педагогической программы. Они поддерживают естественное желание детей двигаться, позволяют проверить знания по изученной теме и улучшить отношения в группе. Напольную игру несложно изготовить, а главное, сделать это можно вместе с детьми, что поможет развить в них инициативность и самостоятельность.

Итогом мероприятия было создание напольной игры – эстафеты «Собери букет».

Мы с вами увидели, что напольные игры, способствуют проявлению детской инициативы, познавательной активности, а также позволяют более эффективно организовать двигательную деятельность дошкольников.

Мастер-класс «Ореховая сказка»

16 марта Ястюгова Галина Михайловна провела мастер-класс для педагогов «Ореховая сказка».

Сказочно богата природа. В каждой веточке, в каждой травинке таится маленькое чудо. Принесешь из леса сосновую шишку – и вот дом наполнился ароматом хвойного леса. Поднесешь к уху затейливую ракушку – и целое море зашумело вокруг тебя. Как неповторима природа, так неповторимо и то, что создано из ее даров.

А сколько всего можно смастерить из обыкновенной ореховой скорлупы! Стоит прикоснуться к волшебному миру сказки, и в детских руках оживут милые лукавые существа – жители неизведанной и неразгаданной страны Фантазии.

Цель – развивать способность воспринимать эстетическую ценность природы и выражать в творчестве полученные впечатления.

Процесс изготовления поделок – это полезное занятие. Ведь он дает возможность развить творческие навыки  фантазию, воображение, мелкую моторику, а также такие качества, как трудолюбие, усидчивость, напористость.

Из скорлупы грецких орехов можно сделать различных насекомых, птиц, животных, рыб.  Педагоги выбирали любой из предложенных вариантов поделки, и изготавливали ее самостоятельно. Вот такие замечательные поделки получились. В завершении мастер-класса педагоги продегустировали орехи разных видов и остались очень довольны.

Отчёт о проведение мастер- класса для педагогов на тему: «Забавные прищепки», подготовила воспитатель 

Ериськина Мария Юрьевна

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Забавные прищепки»

Актуальность. В последнее время, уровень речевого развития детей заметно снизился. Почему? Из-за большой занятости на работе родители меньше говорят с детьми. В современном мире появилось множество гаджетов, дети больше смотрят телевизор. Малыши в меньшей степени делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т. д.).

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов, в процессе активного педагогического общения, посредством использования технологии « Игры с прищепками»

Задачи:

1. Расширить знания педагогов о значении использования игр с прищепками для развития детей;

2. Познакомить и заинтересовать видами дидактических игр с прищепками;

3. Развивать творческие способности педагогов при изготовлении  забавной развивающей игрушки из прищепки  «А что внутри?»

Методы и приёмы:

Словесные - объяснение, беседа, дискуссия.

      Наглядные – демонстрация наглядных пособий, показ приёмов.

Практические – упражнения по выполнению приёмов.

 

Прищепки – идеальный материал не только для развития мелкой моторики детей, они помогают у детей развивать воображение, логическое мышление, речь, закреплять сенсорные навыки и пространственные представления. С их помощью можно изучать цвета, фигуры, цифры и буквы.

 

При выполнении игровых упражнений с прищепками  решается несколько задач:

 Развитие мелкой моторики, а именно силы пальцев рук.

 Закрепление цвета.

 Развитие пространственных ориентаций.

 Уточнение и развитие словаря.

 Развитие произвольного внимания, зрительной и слуховой памяти.

 Стимуляция речевой активности.

      Развитие чувства ритма.

      Формирование положительного настроя на совместную с взрослым работу.

        Провела мастер – класс по изготовление забавной развивающей игрушки из прищепки  «А что внутри?».

Изготовление Игрушки. На боковую сторону прищепку приклеиваем шаблон матрешки, предварительно разрезав его пополам. С другой стороны прищепки приклеиваем шаблон маленькой матрешки.

     В конце мастер-класса  сделали  вывод: что нужно  развивать мелкую моторику                     детей с помощью «Забавных прищепок»! И пальчики у малыша станут более гибкими и   умелыми. А вместе с моторикой будет развиваться и речь.

 

Отчёт о проведение мастер- класса для педагогов на тему: «Экологический ай-стопер», подготовила воспитатель первой квалификационной категории Лучинина Инна Леонидовна

В презентации  "Экологический АЙ- СТОПЕР"  отражены цель и задачи мастер – класса.

В настоящее время все страны мира столкнулось с глобальной экологической проблемой. Все беднее становится растительность планеты, полностью исчезают некоторые виды животных, птиц, опасные химические вещества постоянно выбрасываются в атмосферу, в окружающей среде накапливаются неразлагающиеся отходы.

Эта проблема актуальна и для образования. Так как одна из основных задач детского сада по условиям реализации ФГОС ДО – вырастить и воспитать защитника природы.

А наша задача как педагогов - обогатить детей знаниями, научить их любить и беречь свою землю, природу.

Проблема: современные дети отличаются «клиповым мышлением», воспитанные экранной культурой телевизоров, компьютеров и айфонов. Их внимание очень сложно привлечь к проблеме экологии. Необходимо что-то необычное, яркое, бросающееся в глаза, то есть визуальный раздражитель, не позволяющий пройти мимо.

Актуальность: для привлечения внимания детей я использую различные методы, основанные на применении креативных, ярких решений, интересные визуальные эффекты, рекламный элемент.

Из опыта работы хочу поделиться с вами одним из инновационных методов работы по экологическому воспитанию детей - «Экологический ай-стоппер».

Для привлечения внимания детей в нашей группе  используем различные методы: 

(«Акция покормим птиц зимой и не только зимой», Акция «Сбереги природу! Сдай батарейки», «Сортируем мусор, бережем природу!», «Береги родную природу - не оставляй после себя мусор!»)

Мною было предложено педагогам поучаствовать   в экологическом ай-стоппере «Сортируем мусор, бережем природу!». Данный ай-стоппер представляет собой большой информационный плакат, объемный, который можно использовать и  в группе детского сада.  Заранее мною заготовленные картинки с мусором, который мы выбрасываем, необходимо, разделить по принципу материала, из которого они изготовлены, то есть стекло отдельно от бумаги, пластика, пищевых отходов и т. д., для того чтобы переработка мусора была эффективной и оправданной.

В конце мастер-класса рекомендовала педагогам организовывать свою работу  с использование экологического ай-стопера, с целью привлечения внимания детей и родителей, применяя выше перечисленные мною различные акции.

23 декабря 2021 года,   воспитатель первой квалификационной категории 

Деркач Елена Михайловна

провела консультацию для педагогов: "СИСТЕМНЫЙ ОПЕРАТОР «Осваиваем новый интерактивный метод работы с детьми сторителлинг»"

КУБИКИ ИСТОРИИ

09 декабря 2021 года,  старший воспитатель первой квалификационной категории 

Панькина Олеся Юрьевна

провела консультацию для педагогов:  «Кейс технология»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов ОУ в решении задач реализации ФГОС ДО.

Задачи:

1. Расширение представлений о современных педагогических технологиях; совершенствование навыков и получение опыта в вопросах реализации ФГОС ДО.

2. Развитие критического нестандартного мышления, умения анализировать и синтезировать информацию, аргументировать свой выбор.

3. Развивать умение слушать и понимать других людей — навыки групповой работы (воспитание взаимоуважения).

Оборудование: проектор, компьютерная презентация, цветные маркеры, ватманы, бланки с заданиями, ФГОС ДО.

Технологии: ИКТ, кейс-study, личностно – ориентированного образования, педагогика сотрудничества, проблемного обучения.

Этапы

1. Сообщение темы, цели и задач

2. Ключевые моменты содержания ФГОС ДО

3. Характеристика технологии кейс-study

4. Объяснение задания и решение кейсов педагогами

5. Выступление по материалам кейса.

6. Рефлексия.

7. Итог.

1.Организационный момент, сообщение темы, цели и задач семинара – практикума.

Здравствуйте! Уважаемые коллеги! Сегодня состоится семинар - практикум «Использование кейс-метода в решении задач ФГОС ДО (на примере образовательной области Познавательное развитие), в рамках которого я вас познакомлю с кейс – методом. Предложу вам кейсы, в процессе решения которых, вы сможете получить опыт в вопросах реализации ФГОС ДО, на примере, образовательной области познавательное развитие.

Но, для поднятия настроения поиграем в игру, которая называется «Здравствуй сосед, с тебя улыбка плюс комплимент». Каждый участник поворачивается к своему «соседу» и говорит ему комплимент.

2. Ключевые моменты содержания ФГОС ДО (слайд 1).

-Давайте вспомним содержание образовательной области «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира (слайд 2).

-В каких видах деятельности может реализовываться содержание образовательных областей, согласно ФГОС ДО ?

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности: для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка (слайд 3).

-А в каких формах, согласно ФГОС ДО, необходимо реализовывать содержание образовательной программы?

Согласно, ФГОС ДО, реализация Программы должна осуществляться в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка (слайд 4).

3.Характеристика технологии кейс-study.

Для того чтобы грамотно организовать образовательный процесс в ДОО, в современных условиях педагогическому коллективу необходимо применять современные педагогические технологии.

Метод case study (разбор конкретных ситуаций) является одним из вариантов применения в практике образования современных педагогических технологий, нацеленных на решение задач ФГОС (слайд 5).

Кейс-технологии (Сase study) - технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов по какой-то выделенной теме и заданий по конкретной проблемной ситуации в ней, и передачи их обучающимся для самостоятельного изучения (с возможностью консультации у преподавателя) и решения задания с последующим коллективным обсуждением темы и вариантов для выработки наиболее рациональных и творческих предложений.

Анализ конкретных учебных ситуаций (case study) — метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией — осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей — навыки групповой работы

Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

Кейс (Case-studiеs) – учебные конкретные ситуации специально разрабатываемые на основе фактического материала с целью последующего разбора на учебных занятиях.

Кейс-метод позволяет демонстрировать теорию с точки зрения реальных событий. Он позволяет заинтересовать студентов и учащихся в изучении предмета, способствует активному усвоению знаний и навыков самостоятельного сбора, обработки и анализа информации, характеризующей различные ситуации, для последующего ее обсуждения в коллективе с показом своего варианта решения вопроса или проблемы (слайд 6).

Данный метод относят к современным педагогическим технологиям, поэтому его освоение педагогами актуально для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Любой кейс дает возможность преподавателю использовать его на различных этапах образовательного процесса: на стадии обучения, на стадии проверки результатов обучения.

Особенно удачным данный метод является в обучении взрослых, дистанционном обучении, обучении экономике и менеджменту, а также в разработке материалов для самостоятельного изучения тем школьниками с последующей проработкой вопросов на семинаре или отчетном занятии, в развитии собственного креативного мышления.

Метод Case-Study способствует развитию различных практических навыков. Они могут быть описаны одной фразой – творческое решение проблемы и формирование умения анализа ситуации и принятия решения. Отличительной особенностью этого метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни (слайд 7-8).

Метод развивает следующие навыки:

1. «Аналитические навыки: умение отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их, мыслить ясно и логично.

2. Практические навыки: пониженный специально по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кейсе способствует более легкому формированию на практике навыков использования теории, методов и принципов, позволяет преодолевать барьер трудности теории.

3. Творческие навыки. Одной логикой, как правило, ситуацию не решить. Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем.

4. Коммуникативные навыки: умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и ИКТ-средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет.

5. Социальные навыки: умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение, контролировать себя и т.д.

6. Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного (слайд 9).

4.Объяснение задания и решение кейсов педагогами

Сейчас я вам раздам ватманы, цветные маркеры и педагогические задачи, которые содержат модель педагогической ситуации. Вам необходимо будет внимательно ознакомиться с содержанием задачи и ответить на вопросы в конце текста с помощью рисунков на ватмане.

Сейчас вы разделитесь на три группы. Время на выполнение задания 20-30 минут. Как только команды будут готовы, мы начнем слушать их решения педагогических задач (слайд 10 -12).

5.Выступление педагогов по материалам кейса

6.Рефлексия

Технология «Рефлексивный круг» (слайд 13)

Все участники педагогического взаимодействия становятся в круг.

Педагог задает алгоритм рефлексии:

- расскажите о своем эмоциональном состоянии по ходу семинара и в его конце;

- что нового вы узнали, чему научились;

- каковы причины этого;

- как вы оцениваете свое участие на семинаре;

-как вы сможете применять полученные сведения в своей профессиональной деятельности.

Затем все участники педагогического взаимодействия поочередно высказываются в соответствии с заданным алгоритмом.

Педагог своим высказыванием завершает рефлексивный круг.

7.Итог

Игра «Аплодисменты по кругу»

Цель: снять напряжение и усталость, поблагодарить всех участников за работу.

Все участники сидят в кругу. Ведущий начинает хлопать в ладоши и смотрит на кого-то из участников. Они начинают хлопать вдвоем. Участник, на которого посмотрел ведущий, смотрит на другого участника, включая его в игру. Таким образом, начинают хлопать все участники.

Литература

1. Акулова О.В., Писарева С.А. Современная школа: опыт модернизации / книга для учителя. СПб, 2005.

2. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учебно-методическое пособие для педагогов школ. СПб. 2008.

3. вой. — М. : Издательство Юрайт, 2012. — 510 с. — Серия : Бакалавр.

4. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996. — 112 с.

5. Давиденко В. Чем "кейс" отличается от чемоданчика? // Обучение за рубежом. №7. 2000.

6. Дошкольная педагогика : учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева ; под общ. ред. Н. В. Микляевой. — М. : Издательство Юрайт, 2012. — 510 с.

7. Интерактивные формы работы с кадрами в ДОУ (методические материалы) / авт.-сост. Н.Б. Ромаева и др. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012. - 93 с.

8. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.

9. Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов: Сб. "Инновации в российском образовании". М., 2000.

10. Смолянинова О.Г. Образовательный сайт по кейс методу обучения и методика его использования в учебном процессе КГУ.Углубленный курс.

11. Черкасова И.И., Яркова Т.А. Интерактивная педагогика: учебно-методическое пособие. – СПб.: НОУ «Экспресс», 2012. – 190 с.

12. http://umk-spo.biz/articles/profmod/kos/doskobr/ekol-obraz

https://sites.google.com/site/innovobraz/1-metodiceskij-potencial-igrovyh-tehnologij

13. http://likhachev.lfond.spb.ru/Lesson/ilushina.doc

                  Кейс технология

Решение образовательных технологий с помощью кейс технологии 

 

26 ноября 2021 года воспитатель первой квалификационной категории старшей группы «Красная шапочка» 

Ястюгова Галина Михайловна

провела: НОД по познавательному развитию «Свойства воды»

Цель: привитие интереса к исследовательской деятельности. Расширение знаний о воде.
Задачи:
Образовательные

Закрепить и продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода может растворять предметы, изменять свой цвет, что пар -это тоже вода.
Подвести детей к пониманию того, что лед – это тоже вода в твердом состоянии.
Объяснить детям, почему вода иногда нуждается в очистке, и дать элементарное представление о процессе фильтрации.
Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.

Развивающие

Развивать умение обобщать результат работы и делать

Развивать практические действия в процессе.
Развивать способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
Развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогащать словарный запас дете

Воспитательные

Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Стимулировать желание детей экспериментировать.
Формировать коммуникативные навык
Прививать бережное отношение к воде.

Воспитывать умение слушать ответы товарищей, не перебивать друг друга

В старшей группе «Красная шапочка» воспитатель Ястюгова Галина Михайловна совместно с детьми провела образовательную деятельность по познавательному развитию «Свойства воды». Дети помогали ученым Научно- исследовательского института определять свойства воды, узнали как происходит круговорот воды в природе,играли в игры «Кому нужна вода», «Хорошо-плохо» ,выполняли физкультминутку ,проводили опыты  по растворению сахара и речного песка, изучали состояние льда, очищали воду с помощью фильтра. Воспитанники превращались в юных ученых и проводили экспериментирование. Помогать ученых, ребятам очень понравилось.

Педагогический совет № 2 от 25.11.2021 г.

«Экономическое воспитание дошкольников:

формирование предпосылок финансовой грамотности»

Форма проведения КВН 

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов в вопросах экономического воспитания дошкольников, через различные виды игровой деятельности.

Задачи:

1.          Расширить знания педагогов в области «Экономического воспитания дошкольников: формирования предпосылок финансовой грамотности»;

- познакомить с методами и технологиями экономического воспитания;

- совершенствовать способность педагогов мобилизовать в профессиональной деятельности свои знания и умения.

2.                 Повысить уровень взаимодействия педагогов и родителей в решении задач экономического воспитания дошкольников.

Педагогический совет № 2 

«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»

27 октября 2021 года воспитатель первой квалификационной категории средней группы «Буратино» Бачурина Наталья Ивановна 

провела консультацию на тему:

«Сказкотерапия - на занятиях по развитию речи.

Цель: повышение компетентности и профессионального мастерства педагогов.

Задачи:

Познакомить педагогов с видами сказок ; методами и приемами работы со сказкой, со схемой составления сказки.

Развивать профессиональные умения педагогов при освоении приемов в составлении разных видов сказок, её демонстрации.

Вызвать интерес к работе со сказками, желание применять эту технологию или её элементы в своей работе с детьми.

Педагог познакомила коллег со сказкотерапией, как одним из видов здоровьесберегающих технологий.

Сказка является инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи. Сказка является наиболее эффективным и проверенным способом и средством воспитания и обучения детей, а также одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Ребенок, находясь в сказке, взаимодействует со многими сказочными героями и, как в жизни, ищет пути решения проблем, которые встают перед ним.

Для детей сказки связаны с волшебством, а волшебство – это еще и превращение. В сказке – реальное, а в жизни – не всем заметное. Дети раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу сказочных героев, фантазируют, живо и образно высказывают свои мысли, решают проблемные задачи, формируют нравственные нормы поведения.

ЦЕЛЬ СКАЗКОТЕРАПИИ:

Воспитание ценностных ориентаций, формирование психологического здоровья дошкольников посредством сказки.

Познакомила с видами сказок:

1. Художественные сказки (народные, авторские)

сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки.

мы можем, изменяя конец сказки, направлять внимание ребенка в нужное педагогическое русло; развивать воображение ребенка, ломая установившиеся стереотипы.

2. Психокоррекционные сказки

Такие сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замена» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также пояснения ребенку смысла происходящего.

3. Дидактические сказки

Эти сказки создаются педагогами для «наполнения» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки и др.) оживают, создаётся сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки раскрывают содержание и важность определённых знаний. Дидактические сказки создаются для «упаковки» учебного материала. Изучаемый материал подается в яркой и образной форме. В таких историях символы и предметы, к которым нужно вызвать интерес, одушевляются и попадают в сказочный образ мира.

4. Психотерапевтические сказки помогают решать такие сложные личностные проблемы, как поиск смысла жизни, внутренние конфликты, поиск своего места в жизни и т.д., кроме того, они эффективны в работе с различными психосоматическими заболеваниями. В работе с детьми такие сказки используют, когда необходимо обсудить

какие-либо проблемы психоэмоциональной травмы или когда нужно объяснить смысл происходящего, помочь изменить отношение ребенка к этому. Здесь уместно использовать в работе художественное творчество детей (рисование, лепку, изготовление кукол, пособий), инсценирование сказок, спектаклей.

5. Медитативные сказки.

Эти сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, для формирования лучших человеческих взаимоотношений, развития личностного ресурса. Особенностью таких сказок является отсутствие конфликтов и злых героев. Эти сказки помогают расслабиться, снять напряжение, получить заряд бодрости и хорошего самочувствия. Погрузиться в сказку поможет приятная музыка для релаксации.

СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ СКАЗКИ.

В любой сказке присутствуют следующие элементы: герой, герои, сюжет, конфликт, развязка, поэтому сюжетная линия может быть и такой:

1. Для начала мы должны выбрать героя сказки (Это может быть человек, может быть представитель животного или растительного мира, вымышленный персонаж)

2. Затем придумываем Зачин - Начало сказки (Жил-был…, или в некотором царстве, в некотором государстве…..)

3. Далее мы даем более подробную характеристику герою (Наделяем его характером, темпераментом)

4. Затем сталкиваем героя с проблемой, трудностью, конфликтом (Однажды Змей Горыныч похитил Василису Прекрасную)

5. Описываем реакцию героя на случившееся (Василиса заплакала …)

6. Далее наш герой начинает искать выход из ситуации, пробует решить свою проблему

7. В итоге Герой должен справиться с ситуацией, найти верное решение

8. Завершающий шаг - сказочная развязка (герой получает награду и сказка приобретает счастливое завершение)

Наталья Ивановна организовала три группы, где педагогам предложила составить свои сказки

Психотерапевтическую сказку «Сказка о колючем ежике»

Задание:

- Придумать сюжет сказки

- Какую проблему решает эта сказка

- Инсценирование сказки.

Художественную сказку Сказка «Гуси – Лебеди»

Новая ситуация: на пути девочки встречается волк…….

Задание:

Выбрать один из вариантов сказок и придумать свой вариант продолжения и концовки сказки: Новая ситуация: волку мешает медведь, который зовет его на свой день рождения

Дидактическую сказку « О геометрических фигурах»(на основе сказки про трех поросят).

Задание:

- Придумать сюжет сказки (Домик для Круга, Треугольника и Квадрата)

- разработать задания для решения проблемы.

С помощью Сказочного клубочка подвели итог (рефлексию) нашей работы: что он узнал сегодня нового; было ли для него это полезно; какой момент консультации вам запомнился больше или понравился; что бы вы хотели еще узнать.

Педагог всем пожелала творческих успехов!

Воспитателем первой квалификационной категории

Андриановой Ириной Александровной,

была проведена консультация для педагогов на тему:

«Использование ИКТ при обучении дошкольников финансовой грамотности»

Цель: повышение профессионального мастерства через обмен педагогическим опытом.

Консультация состояла из двух частей: презентации – теории и мастер - класса по созданию мультфильма.

Первая часть: ссылка на презентацию по созданию мультфильма

https://cloud.mail.ru/public/AE6g/s3oHwWwwt

Формирование основ финансовой грамотности официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса, начиная с дошкольного уровня. Об этом свидетельствует Распоряжение Правительства РФ от 27 сентября 2017 года №2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской федерации на 2017-2023 года. Но у многих родителей дошкольников это вызывает определенные сомнения: зачем детям так рано что-то рассказывать о деньгах?

В современном мире, вряд ли найдется дошколенок, который не держал в руках монетку. Многие дети знают, что такое «деньги», но проблема в том, что они растут без навыков общения с ними. Они пытаются понять слово «деньги», слыша его в разных контекстах. Почему если деньги есть, то и машинка или кукла тоже есть? А если денег нет, то мама сердится и говорит: «Нет денег! Не приставай!». Или почему, когда мама или папа приносят в дом какую-то зарплату, появляются новые вещи?

Ребенок недоумевает и пытается понять эти связи и закономерности. При этом многие родители жалуются на то, что дети не знают цену деньгам, не ценят новые игрушки и ждут дорогих подарков.

Помочь ребенку пополнить знания о жизни современного общества поможет работа по экономическому образованию и воспитанию.

Впервые экономическое воспитание в дошкольном периоде включил в свою программу материнской школы Ян Амос Коменский, родоначальник научной педагогики. В своей книге «Материнская школа» Коменский предлагает давать детям «экономические познания», понимание управления домашним хозяйством: дети должны знать свою одежду для будней и праздников, беречь и не пачкать ее. Детям рассказывают, для чего людям нужны сундуки, шкафы, кладовые, подвалы, замки, ключи. Дети должны узнавать суть вещей для жизни, «постепенно открывать глаза на маленькие вещи, чтобы не остались слепыми для больших». Огромную роль он отводит труду, чтобы дети с самого рождения привыкли «избегать ленивого досуга».

При обучении финансовой грамотности старших дошкольников педагогу необходимо использовать в практике не только разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, но и также применять современные информационно-коммуникационные технологии.

Цифровые ресурсы позволяют выстраивать образовательный процесс на современном уровне.

ИКТ имеют ряд преимуществ:

1. Информация на экране в игровой форме вызывает огромный интерес.

2. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.

3. Образный тип информации понятен дошкольникам, не умеющим читать и писать.

4. Полученные знания остаются в памяти на долгий срок и легче воспроизводятся для применения.

5. Возможность моделировать такие ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

6. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход.

7. Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей.

Использование ИКТ позволяет решить следующие дидактические задачи:

1. Систематизировать усвоенные знания.

2. Сформировать мотивацию к обучению.

3. Расширить словарный запас детей и их знания.

4. Формировать звуковую культуру речи.

5. Развивать восприятие, память, внимание, мышление, творческие способности.

При использовании компьютера в работе с детьми дошкольного возраста необходимо знать и соблюдать основные нормативно-правовые документы, регламентирующие безопасность использования информационных технологий: Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

При планировании образовательной деятельности с использованием ИКТ также необходимо помнить о гимнастике для глаз и обязательно проводить динамические паузы, это будет благотворно влиять на работоспособность органов зрения и всего организма ребенка-дошкольника.

Вторая часть: педагоги сформировали три команды, в которых каждая по своему сценарию снимала свой мультфильм на телефон и озвучивала его.

Посмотрите, как это было (фото)

Итог: педагоги освоили простой метод создания мультфильмов, который будут применять в работе с детьми. А так же сняли поучительные истории по финансовой грамотности, которые покажут своим воспитанникам.

В  подготовительной группе «Аленький цветочек», 

 воспитателем первой квалификационной категории Долгушиной Екатериной Николаевной, было представлено открытое занятие (НОД), 

                          на тему  «Профессий много в мире есть, их невозможно перечесть», 

которое  посетили  педагоги других групп. 

На занятии были поставлены следующие задачи:

Образовательные:
- активизировать словарный запас, знакомить с новыми словами.
- расширять представления детей о профессиях.

Развивающие:
- развивать умения рассказывать
- развивать познавательный интерес и способствовать формированию мыслительных операций, посредством включения разнообразных игровых заданий.
- совершенствовать умение вести диалог с воспитателем.

Воспитательные:
- актуализировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, умение слушать других.
- воспитание уважения к разным профессиям.

На занятии дети отправились в путешествие в страну «Профессий».  Путешествуя,  они выполняли различные задания, которые были  представлены в игровой форме. Дети с интересом вовлекались в образовательный процесс, выполняя увлекательные задания, которые дали возможность проявить им свои знания, умения, навыки, приобретенные ранее: отгадывание загадок, ориентировка в пространстве,  умение сравнивать,  анализировать.  Екатерина Николаевна  продемонстрировала на открытом занятии свое педагогическое мастерство, мотивировала воспитанников на образовательную деятельность, на протяжении образовательной деятельности поддерживала позитивный эмоциональный настрой, создавала условия для активной работы каждого ребенка. Стоит отметить, что педагог с творчеством подошел к подготовке НОД, было задействовано мультимедийное оборудование, на котором детям были представлены красочные изображения заданий и персонажей, а еще, что немаловажно, была проведена предварительная работа с детьми, разучены физкультминутки с использованием стихотворения.

      Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохранила интерес на протяжении всего занятия.

 

ПРОЕКТ ПО ВНЕДРЕНИЮ

ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОУ

«Тропинка в экономику»

    Сегодня каждый понимает, что судьба государства зависит от экономической, правовой, политической и нравственной грамотности молодого поколения. Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста, когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребёнок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.

Новизна опыта состоит в использовании блочной системы способствующей формированию финансовой грамотности у дошкольников. Дети должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем зарабатывается. Понятно, что счастье за деньги не купишь, но детям не лишним будет знать, что достаточное количество финансовых ресурсов открывают перед ними большие возможности, способные дарить радость. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей.

Экономическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах (бережливость, рачительность, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности). Без сформированных первичных экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.

Сущность экономического воспитания заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию предпосылок формирования реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Тема экономического воспитания является актуальной, потому что проблему формирования элементарных экономических представлений, мы начинаем изучать с дошкольного возраста. Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже и других финансово-экономических отношениях, овладевая таким образом экономической информацией на житейском уровне. Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте.

В нашем образовательном учреждении с 1 сентября 2021 года началась работа по проекту «Тропинка в экономику», который был разработан воспитателем первой квалификационной категории Андриановой И.А. Данный проект-это итоговая работа обучения воспитателя по программе «Менторство – точка роста».

 В проекте участвуют воспитатели старших групп: «Теремок», «Дюймовочка», «Красная шапочка».

Презентацию проекта можно посмотреть по ссылке:

ПРОЕКТ ПО ВНЕДРЕНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОУ 

 «Тропинка в экономику»

Педагогический совет № 1 (август ) от 27.08.21 года

Тема: Организация воспитательно – образовательной работы дошкольных групп на 2021-2022 учебный год. Проект «Развитие профессиональной компетентности педагогов как условие повышения качества образования в БОУ»

Цель: утверждение документации, регламентирующей воспитательно - образовательный процесс дошкольных групп на 2021-2022 учебный год;

ознакомление с управленческим проектом.

Повестка дня

1. Анализ работы дошкольных групп в летний оздоровительный период 2021 г.

Отчет воспитателей групп.

2. Презентация управленческого проекта «Развитие профессиональной компетентности педагогов как условие повышения качества образования в БОУ» на 2021 – 2022 г.г.

3. Знакомство с рабочей программой воспитания 2021-2024 гг.,

4.Обсуждение проекта годового плана работы на 2021 – 2022 г.г.

5. Утверждение расписания непрерывной образовательной деятельности на 2021-2022 учебный год.

6. Утверждение режима дня на 2021-2022 учебный год.

7.Утверждение программ дополнительного образования (кружковая работа) на 2021-2022 учебный год.

8.Утверждение плана работы по преемственности дошкольных групп со школой.

9.Утверждение тематического и перспективного планирования групп.

10.Разное (творческие группы, списки)

11. Решение педагогического совета

Ход педсовета:

Уважаемые коллеги!

Поздравляю вас с началом нового учебного года! Пусть он будет ярким и интересным, успешным и плодотворным и принесет нам всем только позитивные эмоции, успехи и хорошее настроение! А настроиться на результативное общение сегодня нам поможет старший воспитатель. Несколько упражнений, чтобы создать обстановку эмоционального комфорта, настроить воспитателей на 2021 -2022 учебный год.

 

Веселая разминка-активатор «Найди меня»

Старший воспитатель раздает педагогам карточки с информацией о разных людях и просит их найти среди коллег того, кто соответствует описанию.

 

Примеры карточек:

Найдите человека, который любит ту же еду, что и Вы	Найдите человека с необычным хобби или увлечением
Найдите человека, который любит смотреть фильмы того же жанра, что и Вы	Найдите человека, день рождения которого близится
Найдите человека, который любит то же время года, что и Вы	Найдите человека, который предпочитает отдыхать так же, как и Вы
Найдите человека, который, по вашему мнению, чем-то похож на Вас	Найдите человека, у которого такое же хобби, как у Вас
Найдите человека, который обладает тем же достоинством, что и Вы	Найдите человека, которому Вы хотели бы сделать сейчас комплимент
Найдите человека, который любит те же цветы, что и Вы	Найдите человека, который любит такую же погоду, что и Вы
Найдите человека, который мечтает о том же, что и Вы	Найдите человека, который умеет что-то делать мастерски, лучше, чем большинство людей

 

Упражнение на сплочение «Непослушные шарики»

Инструкция: Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Я буду бросать в круг воздушные шарики. Ваша задача — не дать шарикам упасть или вылететь из круга. При этом нельзя расцеплять руки.

После упражнения педагоги возвращаются на свои места. Педагог-психолог предлагает им послушать притчу.

 

Притча о кофе

Пришел однажды к мудрецу уставший человек и сказал:

— У меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, но у меня нет больше сил сопротивляться. Что мне делать?

Вместо ответа мудрец поставил на огонь три одинаковые кастрюли с водой. В одну бросил морковь, в другую положил яйцо, в третью насыпал размолотые зерна кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо и налил в чашку кофе.

— Что изменилось? — спросил он.

— Морковь и яйцо сварились, а зерна кофе растворились в воде, — ответил уставший человек.

— Нет, это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри, твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились. Они лишь изменили свою структуру под воздействием одинаковых неблагоприятных обстоятельств — кипятка. Так и люди — сильные внешне могут расклеиться и сдаться там, где хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут…

— А кофе?

— О! Это самое интересное! Зерна кофе полностью растворились в новой враждебной среде и изменили ее — превратили в великолепный ароматный напиток. Есть особые люди, которые не изменяются в силу обстоятельств — они изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации.

 

1.     Аналитическая справка

С докладом на тему «Анализ работы дошкольных групп в летний период выступает старший воспитатель.

Цель летней оздоровительной работы ОУ — сохранение и укрепление  физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении. Успех этой работы определяется тем, насколько подготовились к ней участники воспитательно-образовательного процесса.

В этом году перед нашим коллективом стояли задачи:

Задачи:

1. Создавать условия для  закаливания детей, используя благоприятные факторы  летнего времени (солнце, воздух, вода),  способствовать их физическому развитию путём оптимизации  двигательной активности каждого ребенка.

2. Реализовать систему мероприятий, направленных  на развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности  в различных образовательных областях. 

3. Расширять и уточнять доступные детям знания и представления об объектах природы и природных явлениях, формировать  основы экологической культуры,  воспитывать познавательный интерес к малой Родине, Омской области.

4. Способствовать развитию любознательности, познавательной активности, творчества посредством включения дошкольников в элементарную поисковую, изобразительную и музыкальную деятельность.

5. Проводить осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Что было сделано? Были проведены инструктажи по организации охраны здоровья и жизни детей и по предупреждению детского травматизма.

На территории ОУ были созданы условия для оптимизации двигательной активности на свежем воздухе, оформлены клумбы, цветники, дорожки, площадки по ПДД, произведена покраска, обновлен песок, выносной материал.

Также был составлен перспективно-календарный план работы с воспитанниками. Приоритетными направлениями стали: физкультурно-оздоровительная работа, экологическое воспитание, игровая, музыкальная, изобразительная деятельность. Ежедневно через различные виды детской деятельности дошкольники «погружались» в разные темы.

В течение летнего периода проводились спортивные и интеллектуальные мероприятия, праздники, развлечения, игры, викторины. Большинство из них — на улице, свежем воздухе.

Для повышения уровня компетентности родителей были организованы индивидуальные консультации.

Таким образом, все задачи летней оздоровительной работы были реализованы в полном объеме.

Далее с докладом «Анализ эффективности оздоровительной работы в летний период» выступает  медицинская сестра.

 

2.   Презентация управленческого проекта  «Развитие профессиональной компетентности педагогов как условие повышения  качества образования в БОУ» на 2021 – 2022 г.г. – старший воспитатель.

3.   Знакомство с программой воспитания 2021-2024 гг., осуществляется в рамках нескольких направлений воспитательной работы- заместитель директора.

4.     Информационная страница от старшего воспитателя

Выполнение решений педсовета № 4.

1. Итоги летней оздоровительной работы.

2. Результаты готовности групп, кабинетов. Спортивного участка, прогулочных участков к новому учебному году.

Предлагаю ознакомиться с целью и задачами работы на новый 2021-2022  учебный год, а также обсудить годовой план БОУ г. Омска «СОШ № 161»

Цель работы: продолжение работы дошкольных групп в соответствии с ФГОС, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Определить основные  задачи работы:

1.  Повышение уровня профессионального мастерства педагогов в образовательном процессе.

- Разработать модель развития профессиональной компетентности педагогов (апробация модели развития профессиональной компетентности педагогов, разработка ИППР педагогов);

-  Совершенствовать работу педагогического коллектива, направленную на развитие проектной деятельности.

2.     Внедрение рабочей Программы воспитания.

- Определить содержание и организацию воспитательной работы на уровне дошкольного образования;

- Реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности на основе модульного принципа.

3. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности.

-   Повысить  уровень взаимодействия педагогов, воспитанников  и родителей в решении задач экономического воспитания дошкольников.

4.     Театрализованная деятельность в современном детском саду

- Систематизировать знания педагогов о театрализованной деятельности.

 

5-10. Утверждение эффективности работы на 2021-2022 учебный год:

- комплектования групп детьми;

- плана воспитательно – образовательной работы на 2021 - 2022 уч. год и приложений к нему;

- рабочих программ воспитателей, и узких специалистов;

- годовых планов узких специалистов (медицинская сестра, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель);

- расписания НОД,

- режима дня в холодный период,

- плана закаливающих мероприятий медицинской сестры и инструктора по физической культуре;

- плана работы, циклограммы работы старшего воспитателя.

- план работы по преемственностью со школой.

- учебный план.

-Положений, регламентирующих проведение образовательной деятельности с дошкольниками.

 

11. Решение педагогического совета – директор С.В. Ровкина

Выношу вопросы на рассмотрение:

·                    считать работу педагогического коллектива ОУ в летний оздоровительный период удовлетворительной;

·                    обсудить и принять годовой план работы ОУ;

·                    ознакомиться с тематическим планированием, изменениями в режиме дня (холодный период);

·                    утвердить темы по самообразованию, открытые просмотры, консультации для педагогов;

·                    утвердить расписание образовательной деятельности, график работы специалистов, планы работы кружков;

·                    ознакомиться с графиком аттестации педагогических кадров;

·                    ознакомиться с планом методических мероприятий, направленных на повышение педагогического мастерства.

Педагоги обсуждают решения педсовета, вносят свои предложения.

 

Рефлексия. Страница педагогической мудрости

Впереди у нас целый учебный год — период интересной работы, общения с детьми, родителями и коллегами. Чтобы решать профессиональные задачи, нам нужно не только иметь профессиональные знания и умения, но и быть мудрыми. Подготовлены высказывания, афоризмы о воспитании детей (ступеньки). Я предлагаю вам создать лестницу педагогической мудрости. Пусть все эти слова станут для нас своеобразным девизом на новый учебный год.

Примеры высказываний и афоризмов

·                    Воспитание есть усвоение хороших привычек. (Платон)

·                    Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми. (О. Уайльд)

·                    В воспитании детей главное, чтобы они этого не замечали. (NN)

·                    Детям нужны не поучения, а примеры. (Ж. Жубер)

·                    Воспитатель сам должен быть воспитан. (К. Маркс)

·                    Вам никогда не удастся создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов. (Ж.-Ж. Руссо)

Заключительная страница

В заключительной части  проводится рефлексия.

Притча о цене времени

Представьте, что существует банк, который каждое утро кладет на ваш счет 86 400 рублей. Он не хранит ежедневный остаток. Каждую ночь он приравнивает к нулю весь остаток, который вы не использовали в течение дня. Что вы сделаете? Конечно, вы будете снимать каждый день все до последней копейки.

Знайте, у каждого из вас есть счет в этом банке. Название банка ВРЕМЯ. Каждое утро этот банк начисляет нам 86 400 секунд. Каждую ночь этот банк стирает данные и смотрит, какую часть этого кредита вы не инвестировали в нужных целях. Этот банк не хранит деньги и не позволяет переводить их на другие счета. Каждый день открывается новый счет. Каждую ночь аннулируется остаток за день.

Если ты не используешь время — ты его теряешь. Мы не можем вернуться назад или позаимствовать завтрашний кредит. Мы должны жить в настоящем и максимально использовать то, что нам дано. Инвестировать наше время в свое здоровье, счастье, любимую работу, успех и достигать максимума за день.
Терпения, здоровья, благополучия, мудрости в вопросах воспитания и прекрасных отношений с детьми, родителями и коллегами.

 

Педагогический совет № 4 (май) от 25.05.21 года

Тема: "Анализ воспитательно-образовательной работы за 2020-2021 учебный год"

Цель: анализ и подведение итогов за учебный год, определение задач на новый учебный год.

 

Повестка дня
1.     Подведение итогов образовательной работы за учебный год (анализ выполнения годового плана, работа кружков, творческих групп).	Директор, заместитель директора, старший воспитатель
2.     Результаты анкетирования родителей "Ваше мнение о работе дошкольных групп".	Старший воспитатель
3.     Выработка основных направлений работы дошкольных групп  на 2021-2022 учебный год.	Заместитель директора, воспитатели
4.     Обсуждение проекта плана работы на летний оздоровительный период.	Старший воспитатель
5.     Самооценка работы педагогов за 2020-2021 учебный год, реализация планов по самообразованию.	Воспитатели
6.     Мероприятия по проекту «Бережливый ребенок» видеоинформация по обмену опытом	Воспитатели
7.     Решения педагогического совета	Директор

 

1.      Подведение итогов образовательной работы за учебный год (анализ выполнения годового плана, работа кружков, творческих групп).

 Открытые занятия или воспитательные мероприятия для детей дошкольного возраста — одна из эффективных форм организации методической работы в ОУ. НОД (открытое занятие) — это специально подготовленная форма организации методической работы, в ходе которой реализуются основные направления воспитательно-образовательного процесса учреждения. На открытом занятии педагог демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт по реализации методической идеи и применению конкретного приема или метода обучения.

Вывод: предоставить конспекты НОД и консультаций старшему воспитателю О.Ю. Панькиной, в срок до 01.06.21 г. Отчеты, анализ работы за учебный год.

2.        Результаты анкетирования родителей "Ваше мнение о работе дошкольных групп".

В целом можно отметить, что процент удовлетворенности условиями и качеством предоставления образовательных услуг БОУ г. Омска «СОШ № 161» составляет 256 человек (163 человек) 93,77% орошенных родителей (законных представителей), что позволяет сделать следующие вывод:

• Созданная система работы ОУ позволяет максимально удовлетворяет потребность и запросы родителей (законных представителей).

Вопросы, на которые родители (законные представители) затрудняются ответить – предлагают, свой ответ, необходимо наиболее полно изучить потребность родителей, выявить конкретные недостатки, и в дальнейшем вести работу по улучшению того и иного направления деятельности ОУ.

3.     Выработка основных направлений работы дошкольных групп  на 2021-2022 учебный год.

1.      Педсовет  №  1 «Педагогический старт» (август)

2.      Педсовет № 2 по финансовой грамотности «По ступенькам финансовой грамотности»

3.     Педсовет № 3 по театральной деятельность «Театральный ринг»

4.     Педсовет № 4 «Подведем итоги»

4.     Обсуждение проекта плана работы на летний оздоровительный период.

В целях создания условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период, эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребенка

1.     Утвердить план организации летней оздоровительной работы дошкольных групп на 2021 год.

2.     Утвердить расписание непрерывной образовательной деятельности дошкольных групп на летний оздоровительный период (01.06.2021 г. - 31.08.2021 г.).

3.     Утвердить режим дня на летний оздоровительный период 2021 года.

4.     Воспитателям в течение всего оздоровительного периода знакомить  родителей с планом мероприятий и размещать  информацию в родительских уголках всех возрастных групп.

5.     Коллективу приступить к  реализации плана мероприятий на лето с 01.06.2021 г. 

27 апреля проведен НОД 

по познавательному развитию детей

«Письма королевы математики».

Цель: закреплять элементарные математические представления в игровой деятельности.

Образовательные задачи:
- совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
-совершенствовать умение считать в прямом и обратном счете; находить место числа в ряду;
- закреплять умение ориентироваться в пространстве.
Развивающие задачи:
- развивать умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы;
- развивать мыслительные операции, внимание;
- развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.
Воспитательные задачи:
-воспитывать познавательный интерес к математике.
Структура занятия: организационный момент, проводился в кругу, что способствовало возникновению у ребят чувства сплочённости и единства. Дети вникали в суть проблемы. Основная часть, которая подразумевала выполнение заданий. Была организована гимнастик для глаз «Лучик солнца», физкультминутка «Дни недели». Следующий момент: итог занятия, включающий рефлексию, обсуждение, чем занимались, что было сложным, что легким.
Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Интерес сохранялся на протяжении всего занятия.

 

В наши дни, когда мир находится на грани экологической беды, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. 

В группе «Аленький цветочек» воспитателем Долгушиной Е.Н. была проведена интегрированная образовательная деятельность с использованием ИКТ по познавательному развитию на тему: «Очистим планету от мусора» 

Цель: формирование экологического воспитания детей дошкольного возраста, способствование развитию экологической культуры. 

Задачи: 

1. Образовательные: 

Закрепить представление детей об экологических проблемах нашей планеты. 

Обогатить и расширить словарь детей: экология, сортировать, перерабатывать. 

Формировать умение анализировать поступки людей, свои поступки, делать выводы. 

Закрепить знания детей о живой и неживой природе 

2. Развивающие: 

Развивать любознательность; связную речь, логическое мышление. 

3. Воспитательные: 

Воспитывать экологическую культуру, любовь к природе и бережное отношение к ней. 

Повторить правила поведения в природе. 

           

В ходе бесед на тему «Мусор надо разделять» дети узнали, что некоторые отходы могут быть переработаны, для этого достаточно лишь рассортировать мусор дома и отвезти его в специальные пункты. А некоторый мусор необходимо отдельно утилизировать, чтобы не нанести вред окружающей среде. В связи с чем, в группе проводим акцию по сбору отработанных батареек.

 

14 апреля проведен НОД  по художественному -воспитанию (нетрадиционное рисование) "Путешествие в страну "Рисовандию""

Цель: развитие у детей творческих способностей; закрепление умения рисовать разными нетрадиционными способами.

Задачи:

Образовательная.

Формировать умения детей рисовать нетрадиционными способами; реализация самостоятельной творческой деятельности.

Развивающая.

Развитие творческого мышления и воображения при создании рисунка нетрадиционным методом. Развивать мелкую моторику рук, фантазию, умение ориентироваться на плоскости, развивать художественные навыки и умения, художественный вкус. Развивать умения поддерживать беседу.

Воспитательная.

Воспитывать интерес  к нетрадиционной технике рисования, аккуратность в работе с гуашью с нетрадиционными материалами.

Подготовила воспитатель первой квалификационной категории Г. М. Ястюгова 

16 апреля проведен НОД  по художественному -воспитанию (пластилинография) "Русская матрешка"

Цель: формировать у детей представления о символах нашей страны России, в частности о русской матрёшке.

Образовательные задачи:

-продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой лепки- пластилинографией;            

-закреплять приемы работы с пластилином;

-формировать знания о символах нашей страны.

Развивающие задачи:

 - развивать творческие способности детей в технике пластилинография – отщипывание, размазывание на основе, разглаживания готовых поверхностей;

-развивать творческую фантазию, самостоятельность, чувство цвета;

-развивать мелкую моторику пальцев.

Воспитательные задачи:

- воспитывать интерес и любовь к народному творчеству.

Подготовила воспитатель первой квалификационной категории А. Н. Чамкаева

6 апреля 2021 года была проведена 

консультация для педагогов на тему:

«Развитие сенсорных эталонов

 посредством дидактических игр» 

целью, которой было повышение профессионального мастерства через обмен педагогическим опытом.

Консультация состояла из двух частей: презентации – теории и мастер- класса по сенсорному воспитанию.

В первой части озвучены, какие существуют задачи, эталоны, методы и условия сенсорного воспитания.

Важной составляющей сенсорного развития в условиях ДОУ является усвоение детьми сенсорных эталонов - исторически сложившихся, общепринятых образцов, предметов. В своей работе в условиях ДОУ по сенсорному развитию детей я уделяю наибольшее внимание усвоению детьми таких сенсорных эталонов, как цвет, форма и величина. Это наиболее доступные для усвоения в раннем возрасте внешние признаки предметов, представляющих собой основу дальнейшего познания окружающей действительности.

Во второй части консультации поделилась опытом работы, как сделать дидактическую игру интересной. Провела мастер – класс по изготовлению матрешки «Укрась матрешку геометрическими фигурами».

Сделали по итогу вывод: чем раньше начать с ребенком заниматься воспитанием сенсорной культуры, тем более быстрыми темпами он будет развиваться после, тем лучше он будет учиться в школе.

ссылка «Развитие сенсорных эталонов посредством дидактических игр»

Подготовила воспитатель первой квалификационной категории Н.И. Бачурина

Педагогический совет № 3

Тема: «Использование современных образовательных технологий в развитии детей дошкольного возраста».

Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагогов в реализации современных технологий в образовательном процессе.

Повестка дня

1.  Выполнение решений предыдущего педсовета (заместитель директора И.И. Антимонова).

2.    Вступительное слово «Требования ФГОС ДО к обновлению содержания, форм и методов дошкольного образования» (директор С.В. Ровкина).

3.   Деловая игра «Современные педагогические технологии» (старший воспитатель О.Ю. Панькина).

4.   Представление отдельных современных педагогических технологий (проводится в практической форме, с игровыми примерами): здоровьесберегающие технологии; личностно – ориентированная технология; игровые технологии; этнокультурные технологии; технология исследовательской деятельности; технология интегрированного занятия; ТРИЗ; ИКТ – технология; технологии проблемного обучения; технология критического мышления; технология проектной деятельности; технология «Модерации» (старший воспитатель О.Ю. Панькина).

5.  Подведение итогов педагогического совета (заместитель директора И.И. Антимонова).

6.            Решения педагогического совета (директор С.В. Ровкина).

Ход педсовета

I. По первому вопросу заслушали заместителя директора И.И. Антимонову, которая подвела итоги решений предыдущего педсовета:

1.   Использование технологии «Бережного мышления».

2. По проекту «Бережливый ребенок» (с использованием инструментов бережливости в образовательном процессе) разработка знаков «Азбука бережливости» способствующих повышению безопасности детей, указатели направления движения, цветовые кодировки и др. в проблемных и опасных зонах.

II. По второму вопросу выступила директор С.В. Ровкина «Требования ФГОС ДО  к обновлению содержания, форм и методов дошкольного образования».

В связи с внедрением ФГОС ДО дошкольное образование признано первой ступенью образования.  В стандарте совмещаются принципиально разные теоретико – методологические подходы к дошкольному образованию: психологическая школа Л.С. Выготского прослеживается в терминах «зона ближайшего развития», «социальная ситуация развития», «организация видов деятельности, способствующих развитию», которые требуют в реальности организованного целенаправленного образовательного процесса в группе.

Применять современные формы, методы, технологии развития и образования дошкольников, менять подходы к образовательному процессу. Сегодняшний педагогический совет посвящен не изучению современных образовательных технологий, – вы их прекрасно знаете, а именно актуализации ваших знаний о них, мотивации активно использовать их в своей профессиональной деятельности.

 

III. По третьему вопросу выступила старший воспитатель Панькина О.Ю., которая провела деловую игру «Современные педагогические технологии» с педагогами учреждения.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Цель: выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения, стимулировать развитие инициативы, творчества.

Педагогика, как и любая другая наука, подвержена многочисленным изменениям, развитию. Это обусловлено, прежде всего, тем, что у общества появляются всё новые и новые требования к педагогам.

Следствием постоянного развития, совершенствования методов педагогики стали инновационные технологии, т. е. технологии, благодаря которым происходит интегративный процесс новых идей в образование.

 

IV. По четвертому вопросу заслушали педагогов (Долгушину Е.Н., Лучинину И.Л., Бачурину Н.И., Чамкаеву А.Н., Ястюгову Г.М., Федотову Ю.А., Кель К.А., Андрианову И.А., Волкову А.Н., Кольмбах Х.А., Патрушеву Т.И., Чайбок Е.И., Власову Т.М.,  Бондаренко Ю.А., Стрижко Т.Н, Деркач Е.М., Шилова Т.В., Мишина Г.П., Демченко Л.В.) по представлению отдельных современных педагогических технологий (проводился в практической форме, с игровыми примерами, в виде презентации).

 

V. Подведение итогов педагогического совета.

По пятому вопросу выступила заместитель директора И.И. Антимонова

1. Современная ли все технологии (актуальны ли они на сегодняшний день);
2. Реально ли  использование какой - либо технологии в конкретно вашей группе;
3. Использую ли я (педагог)  современную педагогическую технологию в своей профессиональной деятельности.

I.         Проект решения педагогического совета.

1. Активно использовать современные педагогические технологии в ежедневном педагогическом процессе.

Ответственные: все педагоги.

Сроки выполнения: постоянно.

2.    В соответствие с пунктом 6 Плана мероприятий проекта «Бережливый ребенок» предоставить видеоинформацию по обмену опытом.

Ответственные: все педагоги.

Сроки выполнения: май 2021 год.

 

 

 

27 февраля 2021 года  в подготовительной группе «Ромашка» прошла образовательная деятельность по финансовой грамотности. 

Цель: расширение представлений о многообразии продуктов в магазине и расположении их на полках по отделам. 

Воспитатель Деркач Елена Михайловна в месте с  детьми посетили виртуальный магазин «Пятерочка». Ребята вспомнили какие бывают магазины, кто работает  в магазине, узнали о расположении продуктов по отделам. В конце  деятельности дети закрепили полученные знания посредством сюжетно-ролевой игры «Идем за покупками в магазин».

Воспитатель Патрушева Т.И. 

провела консультацию для педагогов 

на тему «Как способствовать социальному развитию детей дошкольного возраста» 

Цель: повышения профессиональной компетентности педагогов ОУ в вопросе социализации детей дошкольного возраста. 

Консультация была представлена в виде презентации для более наглядной подачи информации. Тема была выбрана именно такая, т.к. считаю, что одним из основных направлений работы детского сада с дошкольниками и их семьями является создание условий, способствующих успешной адаптации ребенка к социальной действительности через развитие социальной и коммуникативной сфер деятельности. Так же для всех дошкольных групп была составлена картотека игр, направленных на социальное развитие детей дошкольного возраста.

Ссылка: Консультация для педагогов

В БОУ г.Омска «СОШ № 161» для педагогов проходила квест – игра «Финансовая грамотность» в целях закрепления знаний педагогов по формированию финансовой грамотности у дошкольников. 

Подготовила воспитатель первой квалификационной категории  Е. М. Деркач

Участвовали  три команды «Скупердяи», «Транжиры» и «Широкая душа». Для того, чтобы начать игру участникам  необходимо было подобрать 5-топ плюсов качеств человека, соответствующего названию команды. Чтобы складывать заработанные деньги, командам надо было обзавестись кошельком. В технике оригами игроки их  изготовили. Пополняли кошелек монетами, разных достоинств (1 рубль, 2 рубля и 5 рублей).

Игра состояла из четырех этапов.

1. «Финансовый эрудит» (загадки)

2. «Финансовый кроссворд»

3. «Лови выгоду!» (игровое поле с вопросами)

4. «Стратегия» (реклама услуги)

В процессе игры педагоги анализировали свою деятельность, знания в области финансовой грамотности, проявляя педагогический такт, оперировали финансовыми терминами.

В конце игры были подведены итоги и награждение победителей.

https://yadi.sk/d/HDQvPHh6xsC22A                 ссылка для просмотра 

"Игра - квест для педагогов по финансовой грамотности"

 Консультация для педагогов на тему:

«Использование ИКТ и мультимедийного сопровождения в 

воспитательно – образовательном процессе»

Цель консультации: повысить у педагогов интерес к использованию мультимедийных презентаций в учебно-воспитательном процессе; расширить познания в области овладения ИКТ через использование мультимедиа.

Данную консультацию преобразовала в презентацию, показав наглядно коллегам, что информацию лучше подавать через мультимедийные технологии.

Использование ИКТ (ссылка на презентацию)

Подготовила воспитатель Кольмбах Х. А.

Тема педагогического совета № 2:

«Технология Кайдзен в дошкольном образовании»

Цель: создание рационально  организованного безопасного пространства в дошкольных группах, направленного на эффективное осуществление образовательной деятельности.

 «Организация рабочих мест по системе «5С»

«5С» – система организации и рационализации рабочего пространства, обеспечивающая эффективное и безопасное выполнение работ.

Принципы бережливого образования могут использоваться как основа или руководство для решения новых актуальных проблем в целях развития и совершенствования образовательного процесса.

Принципы системы «5С»

№	Название	Действия	Ключевая фраза
1	Сортировка	Убрать ненужные вещи с рабочего места (оставить только то, что необходимо и в том количестве, сколько необходимо)	«Если сомневаешься, выбрасывай!»
2	Соблюдение порядка	Положить каждый предмет туда, где он используется (все находится на своих местах, в чистоте и готовности к применению)	«Свое место для каждой вещи, и каждая вещь на своем месте»
3	Содержание в чистоте	Убирать и исключать причину загрязнения (регулярная проверка рабочего места для поддержания порядка)	«Лучшая уборка, когда не нужно убираться, не создавай грязь»
4	Стандартизация	Создать инструкцию и стандарт того, каким должно быть изделие (инструкция включает пошаговое описание действий и методы выполнения работ)	«Смотри и знай, что должно быть сделано»
5	Совершенствование	Поддержание порядка с помощью того, что проведение 5с станет постоянным, второй натурой (сохранение достижений и постоянный поиск улучшений)	«Чем меньше самодисциплины вам нужны, тем лучше»

 

 

Задание по проекту «Бережливый ребенок»  (с использованием инструментов бережливости в образовательном процессе)

СРОК ВЫПОЛНЕНИЯ: до 15 декабря 2020 года

Подготовка и проведение конкурса для родителей с детьми и педагогов «Азбука бережливости» (разработка знаков, способствующих повышению безопасности детей, указатели направления движения, цветовые кодировки и др. в проблемных и опасных зонах).

Консультация для педагогов

«Использование нестандартного оборудования

для повышения интереса у детей к двигательной активности»

Подготовила воспитатель Стремедловская Н. В.

Цель: познакомить педагогов с разнообразием нестандартного оборудования; активизировать педагогов к пополнению предметно – развивающей среды новым нестандартным оборудованием для разных форм работы с детьми.

Материал консультации для педагогов был представлен в виде презентации, в которой был представлен и собственный опыт по изготовлению нестандартного оборудования.

Нестандартное оборудование (ссылка на презентацию)

Рабочая программа

кружка по формированию финансовой грамотности

 "Школа Гнома Эконома"

для подготовительной группы «Ромашка»

на 2020 – 2021 учебный год

 

Воспитатель подготовительной группы

 1 квалификационной категории:

Е. М. Деркач

Актуальность

     Образовательная программа «Школа Гнома Эконома
» (далее —Программа) разработана в целях
финансового просвещения детей подготовительной к школе группы детского сада.  
Требования современного общества сделали проблему экономическо-
го образования актуальной относительно данной возрастной группы.

Финансовое просвещение и экономическое воспитание — срав-
нительно новое направление в дошкольной педагогике. Многочислен-
ные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости
внедрения экономического образования с дошкольного возраста, ко-
гда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономи-
ческих отношениях, происходит их приобщение к миру экономиче-
ской действительности.

В современной концепции образования подчеркивается особое
значение дошкольного возраста в формировании и развитии уникаль-
ной личности ребенка. Так как на этом этапе закладываются основы
личностной культуры, обеспечивается освоение первоначальных
социокультурных норм. Это является фундаментом для приобретения
в будущем специальных знаний и навыков.

Новизна программы

Данная Программа разработана в рамках проекта «Содействие
повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию
финансового образования в Российской Федерации». Содержание Программы предполагает организацию деятельно-
сти детей старшего дошкольного возраста по освоению основных эко-
номических понятий в занимательной и игровой форме.

Программа разработана в соответствии с:

-       Федеральным законом «Об образовании в Российской Феде-
рации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

-       «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устрой-
ству, содержанию и организации режима работы дошкольных образо-
вательных организаций» (СанПиН2.4.1.3049-13 утверждены поста-
новлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15.05. 2013 г. №26);

-       «Федеральным государственным образовательным стандар-
том дошкольного образования», утвержденным приказом Министер-
ства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
№1155.

Программа составлена в соответствии с принципами, опреде-
ленными Федеральным государственным образовательным стандар-
том дошкольного образования (далее — ФГОС ДО):

-       полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

-       построение образовательной деятельности на основе индиви-
дуальных особенностей каждого ребенка;

-       содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;

-       поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

-      
сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьёй;

-        приобщение детей к социокультурным нормам;

-       формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

-       возрастная адекватность дошкольного образования

 

Паспорт программы

Цель программы:  формирование первичных экономических представлений и компетенций

 

-      
Исходя из цели программы предусматривается решение следующих основных задач:

-       научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию;

-       развивать ответственность, предприимчивость, расчетливость, самостоятельность. 

-      
     воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту. 

Основные принципы работы:

-       Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

-       Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

-       Комплексный подход при разработке занятий,

-       Вариативность содержания и форм проведения занятий;

-       Систематичность и последовательность занятий;

-       Наглядность;

-       Учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

-       Учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;

Целевые ориентиры:

Ожидаемые результаты.

     В конце реализации программы планирую сформировать у детей следующие  понятия и представления:

-       Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются.

-       Сначала зарабатываем – потом тратим: соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.

-       Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести (а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги – это посредник).

-       Деньги любят счет (дети должны уметь считать деньги, например, сдачу в магазине, деньги, которые они могут потратить в магазине).

-       Финансы нужно планировать(приучаем вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде).

-       Твои деньги бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила финансовой безопасности).

-       Не все продается и покупается (дети должны понимать, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь).

-       Финансы – это интересно и увлекательно.

 

Возраст детей

В реализации программы по дополнительному образованию участвуют дети подготовительной к школе  группы, возраст 6-7 лет

Продолжительность образовательного процесса по программе составляет   7 месяцев: (с 12.10.2020  по 30.04.2021)

Методы: игровой практический, наглядный, словесный

Формы проведения:

1.      Групповое занятие.

2.      Индивидуальная работа.

Время проведения: первая половина дня, продолжительность - 30 минут.

Участники: дети подготовительной группы "Ромашка"

Работа с родителями: буклеты (презентация кружка  по формированию финансовой грамотности  "Школа Гнома Эконома" на первом родительском собрании группы), консультация для родителей детей  подготовительной группы: «Финансовая грамотность. Экономическое развитие дошкольников»,  индивидуальные беседы,  итоговое открытое занятие.

Приложение 1.

Перспективное планирование

Месяц	Тема	Цель	Виды и содержание деятельности
Октябрь	№1.Как появились деньги?	Познакомить с историей происхождения денег	1.Чтение и обсуждение сказки «Бобовое зёрнышко» 2. Рассказ воспитателя о деньгах 3.Дидактическая игра «Составь последовательность» 4.Индивидуальная работа по карточке «История денег» 5.Практическая работа «Как выглядит монета»
	№2.Какие бывают деньги?	Продолжать знакомить детей с денежной единицей; учить понимать назначение денег	1.Рассматривание монет, купюр. 2. Рассказ воспитателя о российских деньгах (размер, цвет, изображения) 3.Дидактическая игра «Найди место для монетки»
	№3. Деньги в нашей жизни	Формировать знания детей о достоинстве купюр, умение считать, сравнивать, совершенствовать покупки, определяя  цену товара при помощи денег	1. Беседа «Откуда у взрослых берутся деньги?» 2.Рассматривание картинок «Профессии» 3.Рисование «Покупка»
	№4.Что стоит дороже и дешевле?	Познакомить с разными видами сбыта продукции, продовольственные и промтоварные магазины, супермаркеты, универсамы, рынки, аукционы. Воспитывать бережное отношение к вещам, игрушкам, материалам, орудия труда, которыми пользуемся	1.Проблемная ситуация (Карабас-Барабас решил открыть свой магазин одежды. В первый день пришли покупатели (Буратино, Мальвина, Пьеро, Артемон) и приобрели несколько вещей. На другой день никто ничего не купил. И тут Карабас-Барабас заметил, что одежда имеет непривлекательный внешний вид — где-то оторвана пуговица, где-то есть пятно и пр. И тогда он придумал ход: зачеркнул цену товара и написал новую — меньшую. На витрине же появилось объявление о скидках. Скоро все товары раскупили. Вопросы: Что придумал Карабас-Барабас? Выгодно ли продавать товар со скидкой?) 2.Презентация «Где могу купить?» 2.Дидактическая игра «Дорогой- дешевый»
	№5, №6 Богатые и бедные	Познакомить детей с понятием «меценаты»; формировать знания о богатстве человека	1.Рассказ воспитателя «Благотворительность» 2.рассматривание картинок «Чем богаты?» 3.Чтение и обсуждение стихотворения С.Михалкова «Находка»
Ноябрь	№1 Семейный бюджет	Дать понятия новым словам: бюджет и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия)	1. Проблемная ситуация  «Кто купит больше?» 2. Работа с морфологической таблицей «Расходы семьи»  3.Сюжетно- дидактическая игра «Маленькие покупки»
	№2Семейные расходы	Дать представление о доходе и его динамике (увеличение, уменьшение); о сущности расходов, показать их многообразие.	Проблемный диалог, игра, решение задачи, изобразительная деятельность.
	№3. Как распределить семейный бюджет	Воспитывать бережливость, расчѐтливость, смекалку, трудолюбие, осуждать жадность	Чтение художественной литературы, обсуждение, проблемный диалог, дидактическая игра.
	№4. Как стать экономным	Учить решать простейшие экономические задачи	Просмотр м/ф., обсуждение, проблемный диалог, дидактическая игра.
	№5. Сбережения	Умение беречь деньги и накапливать их, предвидеть результат.	Беседа, анализ игровой ситуации, подвижная игра, выставка.
	№6.Копилка	Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.	Ситуация проектирования, чтение худ./лит., обобщение полученных знаний, показ, объяснение, упражнение, закрепление знаний посредством практических действий, выставка.
	№7. Покупка любимой игрушки	Отрабатывать навыки покупки товара на заработанные деньги или сэкономленные деньги	Упражнения, отгадывание загадок, объяснение, дидактическая игра, составление описательного рассказа.
	№8.Кошелёк	Оснащение сюжетно-ролевой игры атрибутами, выполнение работы в технике оригами, закрепить приемы сгибания и складывания бумаги	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, дидактическая игра, сюрпризный момент, показ, упражнение, чтение художественной литературы.
	№1. Потребности	Дать понятия экономической категории потребности;  Учить различать виды потребностей  (материальные, духовные, социальные).	1.Чтение и обсуждение стихотворения о потребностях  «Телефон» К.И. Чуковский загадки, упражнение.
Декабрь	№2, №3. Потребности	Продолжать знакомить детей с экономической (потребности на примере животных, растений, человека).  Закрепить знания о видах потребностей (духовные, материальные, социальные) Формировать умения устанавливать взаимосвязь потребности, возможности. Развивать умения выделять экономическое содержание из сказочного произведения.  Воспитывать  настойчивость, честность, целеустремлённость, отрицательное отношение к жадности.  Развивать логическое мышление.	1.Чтение и обсуждение сказок   «Сказка о рыбаке и рыбке» 2. Составление морфологических таблиц: «Потребности растений», Потребности животных», Потребности человека».  3.Дидактическая игра «Что мне нужно?»  4.Работа с родителями изготовление «Дерева потребностей».
	№4, №5. Почему все взрослые работают?	Дать представление о труде,   его виды  (сельскохозяйственный, домашний).  Воспитывать уважение к труду, трудолюбие; отрицательное отношение к лени.	1.Чтение и обсуждение сказки о труде «Теремок» с использованием проблемных ситуаций. 2.Дидактическая игра «Кто производит товар»; 3.Беседа: «Где и кем работают ваши родители  4.Картинки - путаницы с изображением людей разных профессий
	№6. Всякому делу учиться надо	Побуждать и формировать желание трудиться, в частности учиться. Воспитывать уважение к труду, трудолюбие; отрицательное отношение к лени.	Беседа, просмотр мультфильма Н.Носова «Незнайка учится», выставка рисунков. Чтение стихов Д. Родари «Чем пахнут ремёсла», С.  Маршак «Почта», В.  Маяковский «Кем быть»
	№7, №8 Что мне нужно?	Формирование у детей элементарных экономических представлений; обобщение знаний.	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, дидактическая игра, сюрпризный момент, показ, упражнение, чтение художественной литературы.
Январь	№1,  Труд	Учить выделять последовательность трудовых действий.	1. Дидактические игры «Угадай,  какая это профессия», «Кому что нужно для работы», «Кто лучше знает инструменты» 2. Сюжетно-ролевые игры  «Магазин», «Больница» «Аптека»
	№2, №3 Труд	Продолжать знакомить детей с экономической категорией – труд; Расширять знакомство с видами труда  (сельскохозяйственный, ремесленный, домашний) Продолжить знакомство с орудиями труда их использованием, бережное отношение к ним.	1.Чтение и обсуждение сказок «Дикие лебеди» « Мужик и медведь» с использованием проблемных ситуаций. 2. Дидактическая игра «Что перепутал художник?»
	№4, №5. Профессии	Расширять цепочку трудовых действий; устанавливать связь между качеством материала и продуктом труда.  - Осознавать связь между понятием «труд- продукт-деньги» и то, что стоимость продукта зависит от качества.	1.Сюжетно-ролевые игры  «Магазин», «Аптека» «Парикмахерская», изготовление и обновление атрибутов к сюжетным играм с привлечением родителей.  2.Изготовление альбома  «Семьсот семьдесят мастеров» (рисуем и даём названия разным профессиям»
	№6 Профессии	Формировать  положительное отношение к труду людей, умеющих хорошо трудиться, честно зарабатывать деньги, признавать авторитетными  качества хозяина, бережливость, рациональность, экономичность, щедрость, благородство, честность, отзывчивость.	1.Дидактическая игра «Кто что делает?», «Назови профессию».  2. Экскурсия в прачечную
Февраль	№ 1, № 2 Как Гном Эконом  узнал, что такое товар.	Формировать системные знания о предмете, выделять новую сторону; предмета- товар, как результат труда.	Беседа «Путешествие в страну товаров», «товар и бережное отношение к нему»
	№3, №4  Что такое стоимость, товара?	Показать детям производственный цикл изготовления товаров;	1.Беседа 2.Дидактическая игра  «Составь рассказ» 3.Упражнения
	№5, №6 Что такое цена товара?	Показать зависимость цены товара от его качества и количества.	Беседа, чтение художественной литературы, упражнение, решение экономических задач.
	№7Товар. Стоимость. Цена	Сформировать представление детей о том, как формируется стоимость товара, цена.	Итоговое мероприятие с детьми.
	№8. Идём в магазин	Расширение представлений о продуктовом магазине; уточнить представления о многообразии продуктов и расположении их на полках по отделам; развивать диалогическую речь и наблюдательность; способствовать соблюдению правил поведения в магазине	Чтение художественной литературы, беседа, анализ игровой ситуации, объяснение, Проблемный диалог, дидактическая  игра, решение арифметических задач.
Март	№1, №2, №3 Бартер	Дать понятие экономической «бартер». - Учить детей определять выгодность бартера - Учить самостоятельно совершать обменные операции;  - Развивать умения выделять экономическое содержание из сказочных произведений. - Воспитывать негативное отношение к лени, чувства справедливости.  - Развивать речь	1. Показ плоскостного театра «Выгодное дело» 2.Чтение и обсуждение сказок о бартере «Мена», «Лисичка со скалочкой», «Дудочка и кувшин».  3. Представление детьми своих фишек, открыток, наклеек –выгодный обмен.  5. Просмотр мультфильма  «Волшебное кольцо»  (обсуждение)  6. Игра-занятие  «Путешествие ковров»  7. Игровая ситуация  «Бартер»  8.Дидактическая игра  «Бартер»  9.Аукцион кукольный театр «Буратино»
	№4, №5, №6, №7. Выгода и убыток	Дать понятие экономической категории выгода и убыток. - Учить самостоятельно выполнять простейшие операций для получения выгоды; определять выгодность сделки.  - Развивать умения выделять экономическое содержание из сказочных произведений; - Воспитывать чувства справедливости, умение определять такие качества личности как хитрость, расчётливость.  - Развивать речь логическое мышление, творчество.	1. Показ сказки «Про мышь зубастую да воробья богатого»  2. Игра-занятие «Как торговали Баран да  Свинья»  3.Чтение и обсуждение сказок о выгоде и убытке «Новогоднее платье» Г.-Х.  Андерсен.  4. «Продавец и лось» Ф. Хапер, «Как мужик гусей делил».  5.Сюжетно-ролевые игры  «Магазин», «Биржа»,  «Банк»  6.Сюжетно –ролевая игра «Биржа»  7. Работа с родителями. Изготовление атрибутов для сюжетно- дидактической игры «Рынок»
	№8, №9. Деньги	Продолжать учить считать; совершенствовать покупки, определять цену товара при помощи денег.  - Развивать умение выделять экономическое содержание из сказочного произведения - Воспитывать бережливость, расчётливость, смекалку, трудолюбие.	1.Интегрированное занятие  «Домик- копилка»  2. Чтение и обсуждение сказок о деньгах «Огниво»,  Г.Х. Андерсен,  «Заработанный рубль»  3. Сюжетно-ролевые игры  «Банк», «Сберкасса»,  «Магазин»  4. Дидактическая игра  «Интересные покупки» 5. Игра-занятие «Дом, в котором живут люди»
Апрель	№1-№4. Реклама	Дать понятие экономической категории реклама; необходимость рекламы в реализации продуктов труда (товары, услуги)  - Познакомить с новой профессией «Рекламный агент», «Рекламодатель», «Художник- оформитель» - Научить осуществлять процесс рекламирования (создание рекламы)  - Развивать умение выделять экономическое содержание из сказочного произведения  - Воспитывать предприимчивость, смекалку, негативное отношение к лживости. - Развивать речь детей, логическое мышление, творчество.	1. Показ настольного театра спектакля «Как старик корову продавал» 2.Игра-занятие «Мир рекламы»»  3.Чтение и обсуждение сказок о рекламе «Кот в сапогах» Ш. Перро», «Три счастливца» С. Михалкова.   4. Проблемная ситуация «Как можно узнать о товаре?»  5.Дидактическая игра «Угадай какая это профессия?»  6.Сюжетно-дидактическая игра «Реклама»  9.Работа с родителями создание рекламы «Реклама- друг»,  «Реклама- Враг»,  (домашнее задание)
	№5-№8	Дать понятие экономической категории «купля-продажа», как вид бизнеса».  - Выделять составные части капитала  - Выделять деловые качества героев сказок. - Воспитывать  отрицательное отношение к жадности и корысти; деловые качества личности, чувство восхищения смекалкой, добротой.  - Развивать речь детей, логическое мышление, творчество, внимание, сообразительность и самостоятельность.	1.Показ сказки детьми «Как звери решили открыть свой банк»  2.Чтение и обсуждение  сказок о купле-продаже капитала: «Чудесная рубашка»  3.Игра-занятие  «экономическая рыбалка»  4.Экономическая игра  «КВН»

 

Консультация для педагогов «Использование игрового набора «Дары Фребёля»

в образовательной деятельности с дошкольниками»

подготовила воспитатель Лучинина И. Л.

 

Цель: представление способов по использованию игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1.   Познакомить педагогов с игровым набором «Дары Фрёбеля» (презентация);

2. Сформировать представление о возможностях применения игрового набора «Дары Фребеля» при организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО;

3.  Вызвать у педагогов интерес к игровой технологии и желание развивать свой творческий потенциал; развивать творческую активность педагогов

ЧТО ДАЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОГО НАБОРА "ДАРЫ ФРЕБЕЛЯ"?

·  развития мелкой моторики;

· развития социальных и коммуникативных умений;

· сенсорного развития;

· развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

· формирования элементарных математических представлений;

· развития логических способностей;

·         Набор Фрёбеля учит ребенка сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, материалу, весу и тем действиям, которые можно с ними производить. Обучает составлению фигур из фрагментов, конструированию, счету, развивает творческие способности.

Педсовет от 31.08.2020 г.

Тема: «Национальный проект «Образование»: шаг в будущее».

Цель:  знакомство с «Национальным проектом «Образование»: шаг в будущее»; презентация Программы развития дошкольных групп; определение целей, задач и направлений воспитательно-образовательной работы коллектива на новый учебный год.

    I. По первому вопросу заслушали директора БОУ г. Омска "Средняя общеобразовательная школа № 161"  Ровкину С. В., которая познакомила педагогов дошкольных групп с «Национальным проектом «Образование»: шаг в будущее». Озвучила цель, задачи проекта. Познакомила с проектами «Современная школа», «Успех каждого ребенка, «Цифровая образовательная среда», «Новые возможности для каждого», «Социальная активность», «Современные родители», «Учитель будущего», «Молодые профессионалы».

 «Вузы как центры пространства создания инноваций», «Современная цифровая образовательная среда», «Экспорт российского образования».

    II. По второму вопросу заслушали педагогов всех возрастных групп (Берковскую О.Н., Андрианову И.А., Ястюгову Г.М., Долгушину Е.Н., Бачурину Н.И.). Подведен итог летней оздоровительной работы 2020 года. Путем голосования единогласно принято решение признать летнюю оздоровительную работу на оценку «хорошо». Даны рекомендации – разместить информацию для родителей на сайте учреждения. 

    III. По третьему вопросу выступила директор школы Ровкина С.В. Она познакомила педагогический коллектив с Программой развития дошкольных групп на 2020-2023 г.г.Рассказала о целях и задачах трех управленческих проектов, которые составляют Программу.

    IV. Заслушали заместителя директора Антимонову И.И., которая познакомила педагогический коллектив с задачами на новый учебный год, с учебным и годовым планами работы дошкольных групп, с расписанием непрерывной образовательной деятельности, режимом дня, тематическим планированием, с планом работы по преемственности дошкольных групп со школой на 2020-2021 учебный год. 

    V. Педагоги групп «Красная шапочка» (Чамкаева А.Н.), «Теремок» (Андрианова И.А.), «Дюймовочка» (Берковская О.Н.), «Аленький цветочек» (Лучинина И.Л.) представили программы кружковой работы на новый учебный год.

    VI. Проект решения педсовета:

1. Признать летнюю оздоровительную работу 2020 года на оценку "хорошо".

2. Принять Программу развития дошкольных групп, начать реализацию с сентября 2020 года.

3. Принять годовой план работы, учебный план, сетку НОД, режим дня, рабочие программы кружковой работы, план работы по преемственности дошкольных групп со школой за основу в работе на 2020 - 2021 учебный год.

4. Создать творческие группы педагогов.

Срок: сентябрь 2020 г. Ответственный: заместитель директора Антимонова И.И.

         

Мероприятие по обобщению и распространению  собственного

опыта работы 

воспитателя средней группы И. Л. Лучининой

на тему: " Поможем зверятам найти свою маму ".

Цель: совершенствование двигательных умений в ходьбе, подлезании.

В средней группе воспитателем  И.Л. Лучининой было проведено открытое по физическому развитию. На протяжении всего занятия дети вовлекались воспитателем в разные виды деятельности: игровую, коммуникативную, двигательную.  Детей ожидало много сюрпризных моментов. Они путешествовали по джунглям в поисках мам Слонёнка и Крокодильчика, которые слёзно просили ребят помочь им.

 На занятии были использованы различные методы обучения (наглядные, практические, интерактивные, индивидуальные, групповые), что позволило сделать занятие насыщенным и разнообразным. Это помогло удерживать внимание детей на протяжении всего занятия и выполнить все поставленные воспитателем цели и задачи. Инна Леонидовна вместе со своими воспитанниками  в игровой форме помогли детенышам найти своих мам. 

        Воспитатель Ястюгова Галина Михайловна провела мастер-класс 

для педагогов «Изготовление торта для сюжетно-ролевой игры «Кафе».

«Игра – это творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка»

                                                                                                          (Л. С. Выготский).

Цель  мастер-класса: обогатить предметно-развивающую среду для того, чтобы она способствовала возникновению у детей сюжетной игры, развитию их игровых замыслов, возможности реализовать свой творческий потенциал.

Мы все знаем, что игра занимает важное место в жизни дошкольника, являясь преобладающим  видом  самостоятельной деятельности.  

Сюжетно - ролевые игры имеют большое значение в психическом развитии ребенка, они развивают произвольное внимание, память. Правила, обязательные при проведении игры, воспитывают у детей умение контролировать свое поведение, тем самым способствуют формированию характера. Во время совместной игры со сверстниками дети учатся общению, совместно строить и реализовывать планы, приобщаются к социальному миру взрослых. Поэтому важно создать для детей условия для развития их игровой деятельности. А для этого нужны соответствующие игрушки, предметы, атрибуты.

Успешность сюжетно-ролевой игры, зависит от организации педагога.

Необходимо создать условия для игры - предметно-пространственную игровую среду с учётом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников. 

Атрибуты для игр должны быть разнообразными, красочными и эстетическими, так как именно с ними будет взаимодействовать ребёнок.

В наше время можно приобрести очень много игрушек в магазине, но согласитесь, если игрушки будут сделаны своими руками, да еще в этом примут участие дети, они приобретут большую ценность, так как создание игровой среды побуждает детей к самостоятельному игровому творчеству.

Такие игрушки они будут беречь, а также, при изготовлении атрибутов к той или иной игре дети получают больше знаний.

Мероприятие по обобщению и распространению  
собственного опыта работы на тему:
 "В гостях у деревянной ложки" для детей средней группы.

1. Цель: обогащение представления детей об истории возникновения и временных изменениях ложки.
2. 
   

 Загадки про ложку.

Незаменимая помощница - ложка.

История возникновения.

Умельцы игры на ложках - "Ложкари"

 Роспись ложек - украшение предметов.

Расписные ложки. 

1. 
2. Занятие состояло из чередования познавательной деятельности и использование ИКТ, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цель соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда,  соответствуют возрастным возможностям. 
3. 
   

Мастер класс для воспитателей  по квест технологии

 «Использование квест — технологии в работе с дошкольниками».

Подготовила И.Л. Лучинина, воспитатель средней группы.

Цель: предоставление практической помощи педагогам дошкольной образовательной организации в использовании квест-технологии. Повысить мотивацию педагогического коллектива к использованию данной технологии в работе с детьми.

 Воспитатели разделились на две команды и отправились в путешествие. В квест-игре педагоги искали буквы в сыпучих изделиях, составляли слова, отгадывали шарады. В результате  были найдены слова, которые связанны с предстоящим праздником  и подарок. Все участники получили в подарок «Символ 2020 года», так как в результате квест-игры  победила ДРУЖБА.  Воспитатели сплотились во время игры и получили огромный заряд бодрости. Игра прошла в тёплой дружеской атмосфере.

Цель:

Мастер класс для воспитателей 
"Красивый цветок "
Подготовила А. Н. Чамкаева, воспитатель старшей группы.

Оригинальные и красивые поделки можно сделать из обычной одноразовой посуды, например, пластиковых ложек. Этот вид творчества понравится как взрослым, так и детям, он не требует профессиональных навыков, и все материалы для работы всегда есть под рукой.

Предлагаю вашему вниманию мастер-класс по изготовлению тюльпанов из пластиковых ложек. Изготовление тюльпанов не сложный процесс, не отнимет много времени, но доставит вам массу удовольствия. Беритесь за дело и подарок к празднику вы сделаете своими руками. Мастер – класс рассчитан для детей школьного возраста, педагогов, воспитателей, родителей и просто творческих людей. Для всех тех, кто любит удивлять и радовать своих друзей и близких.

Консультация для воспитателей 
" Подвижные игры - средство укрепления здоровья и физического развития"
Подготовила Н. И. Бачурина, воспитатель 1 категории.

Подвижная игра, ее определение и специфика

Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Методика организация и проведения подвижных игр в детском саду

Задачи подвижных игр

    Расширение двигательного опыта и обогащение его новыми, более сложными движениями;

   Совершенствование двигательных навыков и их использование в изменяющихся игровых ситуациях;

         Развитие креативных возможностей и физических качеств;

      Воспитание самостоятельности и активности новыми, более сложными движениями;  

      Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Классификация подвижных игр

      Сюжетные

      Бессюжетные

      Игры- забавы

      Спортивные игры

  Подготовка помещения или площадки, подбор соответствующего оборудования, пособий являются необходимыми условиями для правильной организации проведения подвижных игр.

Таким образом, играя и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир, себя, свое тело, изобретают, творят, при этом развиваются гармонично и целостно.

 педсовет от 30.08.2019г.

Тема: "Национальный проект "Образование": шаг в будущее".

Цель:  знакомство с Национальным проектом "Образование": шаг в будущее"; определение целей, задач и направлений воспитательно-образовательной работы коллектива на новый учебный год.

Повестка дня

1. "Национальный проект "Образование": шаг в будущее".

2. Выполнение решений предыдущего педагогического совета.

3. Анализ работы за летний оздоровительный период. Предложения по улучшению качества и содержания работы.

https://drive.google.com/open?id=1Zcgu2jFoakCApuGNcAoRbxWnNIO6edb1Byz62ZK50NA

Отчет о проделанной работе за лето группа "Аленький цветочек"

https://drive.google.com/open?id=1jc0ASweQo2r3uk-yHiSOidlNDNB_uZVzEq5cJV4MUuI

Отчет о проделанной работе за лето группа "Буратино"

https://drive.google.com/open?id=178IG6U6Gm9PzVErSVOm3QutlZ6p2kKtAGKeVhM7p_NA

Отчет о проделанной работе за лето группа "Дюймовочка"

https://drive.google.com/open?id=1Ki-9wDhJ0PtvLcLY3gMADroJSlbM2imdC7iKkKu0I_w

Отчет о проделанной работе за лето группа "Красная шапочка"

4. Ознакомление педагогического коллектива с проектом годового плана на 2019 - 2020 учебный год, обсуждение и принятие.

5. Утвердить учебный план работы на 2019 - 2020 учебный год.

6. Утверждение расписания непрерывной образовательной деятельности на 2019 - 2020 учебный год.

7.Утверждение режима дня дошкольных групп на 2019-2020 учебный год.

8.Утверждение тематического планирования работы в дошкольных группах.

9. Утверждение плана работы по преемственности дошкольных групп со школой.

10. Утверждение рабочих программ дополнительных образовательных услуг на 2019 - 2020 учебный год.

11.Решения педагогического совета.